Новолутківський НВК

Виступи

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій навчання на уроках математики

   Єдиний шлях, що веде до знання, - це діяльність. Джордж Бернард Шоу Стрімкий розвиток інформаційних ікомунікативних технологій є одним з факторів, що визначає вектор розвитку світового співтовариства XXI століття.Цивілізація неухильно рухається до побудови інформаційного суспільства, де вирішальну роль грають інформація й наукові знання. 

  Сучасне інформаційне суспільствоставить перед всіма типами навчальних закладів і насамперед перед школою завдання підготовки випускників, здатних:

• гнучко адаптуватися в мінливих життєвихситуаціях,
• самостійно критично мислити;
• грамотно працювати з інформацією;
• бути комунікабельними, контактними врізних соціальних групах;
• самостійно працювати над розвиткомвласної моральності, інтелекту,культурного рівня. 

  Застосування компютерної техніки робить традиційні уроки математики яскравими, насиченими.На цих уроках кожен учень працює активно, в учнів розвивається допитливість, пізнавальний інтерес.Комп’ютер дозволяє підсилити мотивацію навчання:

• шляхом активного діалогу учня з компютером,
• розмаїтістю й барвистістю інформації (текст + звук +колір + анімація),
• шляхом орієнтації навчання на успіх (дозволяєдовести рішення будь-якого завдання, опираючись на необхідну підказку),
• використовуючи ігрову форму спілкування людини змашиною,
• витримкою, спокоєм і «дружністю» машини стосовноучня. 

  Процес організації навчання школярів з використанням ІКТ дозволяє:

• Активізувати пізнавальну діяльність учнів
• Візуалізувати навчальний матеріал
• Індивідуалізувати процес навчання
• Здійснювати моніторингові відстеження результативності навчання
• Створити комфортні психологічні умови для учнів при відповіді на питання, організувати самоконтроль
• Забезпечити розвиток творчої активності школярів
• Створити бібліотеку навчального електронногоприладдя
• Використовувати інформаційну базу глобальної мережі Інтернет та локальну шкільну мережу
• Реалізувати входження учня у реальний світдорослих, у виробничу діяльність людини сучасного інформаційного цифрового суспільства в процесі роботи учня й учителя з використанням комп’ютерних технологій. 

   Проте на сьогодні наявні проблеми використання ІКТ при вивченні математики.

• Недостатній рівень забезпечення НВП комп’ютерною технікою.
• Організаційні і технічні ускладнення при використанні обладнання кабінету інформатики
• Недостатня кількість якісного ППЗ
• Відсутність методики застосування ІКТ
• Відсутність єдиного освітнього цифровогосередовища
• Недостатній рівень підготовленості учнів дороботи з комп’ютером 

   При плануванні уроків математики з використанням ІКТ треба враховувати:

• наявний набір комп’ютерного тамультимедійного обладнання,
• наявність програмно-методичного комплексудо підручника, що відповідає діючій програмі,
• наявність інструментальних середовищ,
• наявність програм-тренажерів,
• наявність додаткових ЦОР,
• готовність учнів до роботи з використанням комп’ютера,
• можливості учня використовувати компютернітехнології поза класом. 

  Наявність навіть одного компютера, проектора та екрану дає можливість унаочнити викладення нового матеріалу, провести математичний диктант та його перевірку, продемонструвати хід розвязку певних завдань, актуалізувати знання тощо. 

  Види комп’ютерних матеріалів: 

• Друковані матеріали 
• Комп’ютерні презентації 
• Компютерне тестування 
• Програмовані навчальні середовища 
• Сучасні дидактичні посібники 
• Мультимедійні посібники 
• Ресурси Інтернету 
• Сайти вчителів 
• Методичні сайти 
• Загальноосвітні портали 
• Педагогіка та психологія 

  Друковані матеріали, збірники задач, довідники, таблиці, опорні конспекти, методичні розробки, роздаткові матеріали, макети, історичні довідки тощо.Якщо всі матеріали зберігати в паперовому вигляді, то кількість паперів перебільшить кількість папок, полиць, стелажів.Інформація в електронному цифровому форматі замає малий матеріальний простір, полегшує пошук потрібної інформації, її опрацювання та використання.Наприклад, в електронному вигляді зручно створити інформаційно-методичну базу вчителя, так зване портфоліо. 

    Комп’ютерні презентації, виконані в різних програмних середовищах, органічно вписуються в будь-який урок, ефективно допомагають учителю за мінімальний час самостійно виготовити мультимедійний посібник до уроку, що унаочнює навчальний матеріал, дає можливість провести математичний диктант і його перевірку, продемонструвати способи розв’язання завдань тощо. Причому достатньо одного лише комп’ютера та проектора для використання презентацій на уроці математики 

 Тести з математики, виготовлені в відповідних тестових програмах, автоматизують трудомісткий процес тестування, моніторингових відстежень процесу засвоєння учнями певних тем, спонукають учня до активізації пізнавальної діяльності з метою отримання кращих результатів навчання. Комп’ютерне тестування бажано рекомендувати учням для домашньої роботи. 

    Навчальні прикладні пакети програм, адаптовані на певний предмет, певний клас, різні рівні навченості учнів, що забезпечують діалог учень - комп’ютер, керують ходом вивчення навчального матеріалу, здійснюють контроль знань і надають своєчасну допомогу учневі.Програмовані навчальні середовища Математика 5-6, Алгебра 7-9, Геометрія 7-9 учні можуть використовуватися як під час уроку, так і вдома під час самостійного вивчення предмета, надолуження пропущених уроків, повторення і систематизації знань, підготовки до тематичного оцінювання.  

   Комп’ютер може використовуватися на всіх етапах процесу навчання:•Під час уроків (при поясненні новогоматеріалу, закріпленні, повторенні, контролі,при цьому для учня він виконує різні функції:учителя, робочого інструменту, обєктанавчання, співробітника колективу);•При виконанні домашніх завдань (як довідник,тренажер, інструмент);•При виконанні творчих робіт, роботі надпроектами індивідуальними чи груповими;•При поглибленому вивченні предмета. 

   Етап засвоєння нових знань. На цьому етапі уроку бажано використовувати комп’ютерні презентації як наочні посібники і джерело навчальної інформації.Візуальна форма подачі означень, формул, теорем, їх доведень, якісних креслень до геометричних задач, подача рухомих зображень забезпечує ефективне засвоєння учнями нових знань та вмінь. 

   Етап перевірки засвоєння учнями нових знань та способів розв’язування задач• Тести• Дидактичні ігри• ДиктантиРезультатом застосування ІКТ на даному етапі є позитивний педагогічний ефект:• швидке отримання результатів,• оперативність,• відсутність суб’єктивного фактора,• керівна роль учителя. 

   Використання інформаційних технологій, багатогранних можливостей Інтернету в проектній діяльності учнів розвиває їх творчі, дослідницькі здібності, сприяє самовираженню, підвищує інтелектуальну та соціальну дієвість, створюючи мотивацію для самостійної пізнавальної діяльності в групах або індивідуально.Зокрема, до уроків узагальнення та систематизації знань з певного розділу математики доречно давати учням індивідуальні чи групові проектні творчі роботи із прикладного застосування вивченого матеріалу в техніці чи побуті, з історії виникнення і розвитку відповідного наукового розділу тощо. 

  Формати використання ІКТ при вивченні математики:• самостійне навчання учнів;• використання тренінгових (тренувальних) програм;• використання діагностичних і контролюючих матеріалів;• виконання домашніх самостійних і творчих завдань;• використання компютера для обчислень, побудови графіків;• використання програм, що імітують досліди, лабораторні роботи, застосування теорії у практичній діяльності людини;• використання ігрових і цікавих програм;• використання інформаційно-довідкових програм. 

    Критерії оцінок уроку з використанням ІКТ:

1. Особистий внесок учителя в розробку уроку звикористанням ІКТ

2. Форма використання програмногозабезпечення

3. Організація діяльності учнів на уроці

4. Рівень методичної підготовки вчителя в областівикористання засобів ІКТ

5. Дотримання санітарно - гігієнічних вимог

6. Вплив інформаційних технологій нарезультативність

7. Індивідуалізація навчання за рахуноквикористання засобів ІКТ 

Висновок.

  Використання комп’ютера на уроціматематики – не дань моді, не засібперекласти на плечі комп’ютерабагатогранну творчу працю вчителя, а лишеодин із засобів, що дозволяєінтенсифікувати навчальний процес,активізувати пізнавальну діяльність,підвищити мотивацію учня до навчання,створити умови для підвищенняефективності уроку.

Підготувала: вчитель математики Кочерган Г.С.

ІКТ – потреба сьогодення чи данина моді?

Перше питання, яке обговорюється з учнями на першому уроці інформатики: Що таке інформація? І з'ясовують, що це знання, які вони отримують, нові повідомлення, новини. Якщо поставити друге питання: Що ми робимо з інформацією? Передаємо, зберігаємо, обробляємо. Так от, процеси отримання, зберігання, передачі і обробки інформації називаються інформаційними процесами. А що ж таке інформаційно-комунікаційні технології – це сукупність методів, пристроїв, що використовуються  суспільством для збору, зберігання, обробки і розповсюдження інформації.

У своїй педагогічній роботі вчителю постійно доводиться працювати з величезним об´ємом  інформації, і цей об´єм збільшується з кожним роком. Але вся ця інформація спрямована на досягнення однієї мети – навчити дітей думати. Змінюються лише засоби для вирішення даної проблеми. Але цього вимагає від нас  сучасне життя. Процес «інформатизації» на сьогоднішній день розглядається Міністерством освіти і науки України як один із стратегічних напрямів розвитку освіти.

Тому тема сьогоднішньої педради вибрана не випадково  «Використання інформаційно-комунікаційних технологій навчання як умова підвищення якості сучасної освіти».

Можна виділити декілька  напрямків діяльності вчителя щодо застосування ІКТ у навчальному процесі. Розглянемо їх більш докладно на прикладах.

         1. Використання мультимедійних дисків на уроках і при підготовці до уроків є в нашій школі найбільш поширеним серед вчителів. Активно в цьому напрямку працюють:  Івахно О.А., Кулик Т.В., Малохатко Т.О., Гордова К.М., Драгоєв В.М.

2. Використання презентацій. У «комп'ютерний» урок можна включити як текстовий матеріал, так і аудіо ефекти (музика, фонодокументи і т. д.), відеоряд (графіки, схеми, фотографії, відео) та ін.. Це дозволяє домогтися різноманітності форм подачі матеріалу, що, в свою чергу, дає можливість утримувати увагу учнів на предметі навчання, уникаючи небезпеки перенапруги їх у ході уроку. Інформація, продубльована через різні сенсорні шляхи, через текст, відео, графіку і звук, засвоюється краще і зберігається набагато довше, згідно з теорією асоціативного запам'ятовування.

         Презентації використовуються на уроці та в позаурочній діяльності . У цьому напрямку активно працюють  педагоги Івахно О.А., Кулик Т.В., Малохатко Т.О., Гордова К.М., Драгоєв В.М.

3. Проектна діяльність. Даний вид роботи в нашій школі в основному підтримується вчителями початкових класів.

4. Самоконтроль знань. Один з ефективних способів — навчальне тестування. Ця діяльність передбачає індивідуальну роботу кожного учня з комп'ютерною програмою, запропонованою вчителем. Проте наявна база комп´ютерів у НВК не дозволяє запровадити цей вид роботи.

         5. Використання ресурсів мережі Інтернет на уроках і при підготовці до уроків. Багато педагогів  вміло можуть використовувати ресурси Інтернету на своїх уроках. Про те, як можна організувати цю діяльність розкажуть нам сьогодні наші педагоги.

6. Використання комп'ютера у позаурочній діяльності. Тут можна виділити поки що один  вид  використання інформаційних технологій в НВК – це поширення педагогічного досвіду (особисті блоги вчителів, участь в Інтернет педрадах, форумах).  Свої особисті блоги, що відповідають освітнім стандартам, мають 3 педагога ( Дрига Н.В., Кулик Т.В., Носач Н.В.).       

Впровадження інформаційних технологій в навчальний процес тягне за собою застосування нових методів навчально-виховного процесу, підвищення педагогічної компетентності вчителя.

Практика показує, що застосування ІКТ має свої позитивні і негативні сторони.

ПОЗИТИВНІ СТОРОНИ:

     1. Використання ІКТ дає можливість педагогу індивідуалізувати процес навчання, підвищити мотивацію до вивчення предмета, стимулювати учнів;

2.Всі учасники освітнього процесу мають можливість, використовуючи засоби Інтернет, зайнятися самоосвітою, дослідницькою діяльністю, що важливо для всебічного розвитку особистості як дитини, так і дорослого;

3.Інформаційно-комунікаційні технології дають можливість учням спланувати час навчання при роботі з комп'ютерними тренажерами, сформувати загальну картину при сприйнятті і запам'ятовуванні матеріалу;

4.ІКТ дають можливість створити власний фонд демонстраційних матеріалів, які здатні розвивати логічне і образне мислення учнів, використовувати різні види уваги.

5.Свобода пошуку і вибору навчальної інформації, її доступність, необмеженість інформаційних ресурсів, різноманітність видів інформації і т.д.

6.Процес навчання стає більш індивідуалізованим, особистісно-орієнтованим. Нові інформаційні технології перетворюють навчання в захоплюючий процес, з елементами гри, сприяють розвитку дослідницьких навичок учнів. У вчителя з'являються додаткові стимули відійти від традиційної репродуктивної моделі викладання на користь дослідних, проектних методик;

7.З появою комп'ютерних мереж школярі та вчителі придбали нову можливість оперативно отримувати інформацію з будь-якої точки земної кулі. Через глобальну телекомунікаційну мережу Інтернет можливий миттєвий доступ до світових інформаційних ресурсів (електронних бібліотек, баз даних, сховищ файлів, і т. д.).

НЕГАТИВНІ СТОРОНИ:

1.     Зростаючі  вимоги до педагога;

2.     Нестійка дитяча психіка приводить до звикання учнів до комп'ютера, що позначається на їх здоров'ї;

3.     Не відфільтрована  інформація завдає психологічної шкоди дитині;

4.     Дослідницька діяльність учнів ускладнена двома причинами:

- безліч рефератів на CD дисках і в Інтернеті дають можливість отримати готовий продукт;

-         технологія проектної діяльності не до кінця вивчена вчителями-предметниками;

5.     Невисока інформаційна культура;

6.     Психологічна неготовність вчителів до освоєння ІКТ;

7.  Часто зустрічається невисока якість авторських мультимедійних програм з точки зору змісту і методики: гонитва за «картинкою» у збиток змісту, невдалий методичний супровід;

8.       ІКТ надають негативний вплив на особистість учня: втрата

комунікативних навичок, надмірна індивідуалізація і втрата здібностей групової роботи, що негативно позначається на здоров'ї, формує психологічну залежність від віртуального світу, стимулює акцент не на аналіз, а на пошук і збір матеріалу, погіршує усне і письмове мовлення.

         Тим не менш застосування ІКТ виправдано, так як дозволяє активізувати діяльність учнів, підвищити професійний рівень педагога, урізноманітнити форми міжособистісного спілкування всіх учасників освітнього процесу. Але необхідно обмежувати доступ до інформаційних ресурсів, створити умови для творчої та дослідницької діяльності учнів з різним рівнем розвитку.

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому та виховному процесі не замикається лише на використанні комп'ютера як друкарської машинки для підготовки будь-яких ілюстративних матеріалів. І не обмежується тільки демонстрацією презентацій. Це використання всього потенціалу цифрових освітніх ресурсів для досягнення поставлених освітньою установою цілей.

         Перерахую кілька можливостей комп'ютерних технологій:

 Комп'ютер як засіб пошуку інформації (текстової, відео і аудіорядів): можна використовувати з цією метою інтернет-ресурси, інформацію на дисках, відео - і аудіо - носіях.

Інтернет-ресурси;

Електронні довідники та енциклопедії;

Бази даних;

Фонотеки;

Відеотеки.

Комп'ютер як засіб обробки інформації:

Створення бази даних на учнів;

Аналіз успішності;

Облік відвідуваності;

Облік індивідуальних досягнень учнів (портфоліо);

Обробка анкет;

Перетворення інформації (усунення тексту з пісень, перетворення аудіо-).

Комп'ютер як засіб зберігання інформації – бази даних, фото - та  відеоархіви, електронні музеї.

Фотоальбоми в електронному вигляді;

Збірники творчих робіт учнів та вчителів в електронному вигляді;

Відеоархів;

Сайт.

Комп'ютер як засіб забезпечення наочності: презентації та інші демонстраційні форми, термінове фото, видавнича діяльність у друкованому та електронному вигляді, моделювання конкретних ситуацій – ігрові програми, вікторини, використання у виставах.

Сайти;

Презентації;

Видавнича діяльність;

Експрес-матеріали для стендів з використанням цифрового фотоапарата та ін.

Комп'ютер як засіб комунікації – сайт, пошта і т. п.

Гостьова книга;

Електронна пошта;

Телемости і телеконференції;

Форуми та ін.

         Запровадження ІКТ у процес освіти – неминучий процес, веління часу. Педагог затребуваний, поки він вчиться, підвищує свій професіоналізм, тобто крокує в ногу з часом, вміло застосовуючи у своїй роботі нові технології. Педрада є однією з форм ділової наради, за допомогою якої можна організувати обмін інформацією, досвідом між педагогами, підвищити ступінь зацікавленості до проблеми. І проведення педагогічної ради актуально і значимо для пропаганди щодо впровадження у навчально-виховний процес інформаційно-комунікативних технологій. Обмін творчими напрацюваннями викладачів в цій галузі важливий. На сьогоднішній день медіа-обладнання стає все більш затребуваним. Вчителі поступово оцінюють переваги комп'ютера для вдосконалення методики уроку.

Тема педагогічної ради є перспективною, оскільки в сучасних умовах якість освіти залежить не від обсягу знань учня, а від володіння ним ключових компетентностей.

Підсумки педради

Інформаційні технології на уроках

• Не як мета, а як ще один спосіб осягнення світу дитини

• Як джерело додаткової інформації з предмету

• Як спосіб самоорганізації праці та самоосвіти вчителя та учнів

• Як можливість особистісно-орієнтованого підходу для вчителя

• Як спосіб розширення зони індивідуальної активності дитини

Проект рішення педради

• Активізувати діяльність вчителів з використання ІКТ на уроках з метою підвищення їх ефективності.

• Зобов'язати керівників шкільних МО включити до плану проведення предметних декад заходи з використанням ІКТ.

• Створити методичну скарбничку уроків із застосуванням ІКТ.

Підготувала: вчитель Кулик Т.В.

Використання ІКТ на уроках географії

      Сьогодні людство переходить від індустріальних до науково-інформаційних технологій. Саме вони характеризують рівень сучасного економічного стану країни та формують перспективи її розвитку в майбутньому. Суспільство, яке дбає про своє майбутнє, має усвідомити колосальні можливості, привнесені новими інформаційними технологіями та навчитися грамотно застосовувати їх, перш за все, в освіті. Тому, перед системою освіти постає принципово нове завдання — підготувати молоду людину до життя і діяльності в умовах інформаційного світу.

  Найважливішою умовою, яку висуває сучасне суспільство до школи, - це конкурентоспроможність випускника, набуття ним таких якостей: самостійно, критично і творчо мислити; грамотно працювати з інформацією (вміти збирати певні факти, аналізувати їх, робити ґрунтовні об`єктивні висновки). Тобто актуалізується проблема формування інформаційно-комунікативної компетенції старшокласників, адже на сьогодні — це один із найважливіших чинників успішності молодої людини. 

   Стратегічні орієнтири реформування освіти в Україні окреслені в Законі «Про загальну середню освіту», «Концепції розвитку загальної середньої освіти», «Концепції профільного навчання у старшій школі».

    Серед завдань, що ставляться до природничої освіти в школі нова Навчальна програма з географії для учнів 6-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, що складена на основі нового Державного стандарту базової (основної) середньої освіти, спрямовує географічний компонент галузі «Природознавство» на оволодіння учнями основної школи: використовувати різні джерела географічної інформації — картографічні, статистичні, геоінформаційні технології для пошуку, інтерпретації і демонстрації різноманітних географічних даних та формування в учнів на цій основі однієї з ключових компетенцій — інформаційної.

   Інформаційна компетентність визначається як системний обсяг знань, умінь та навичок набуття, перетворення,передачі та використання інформації у різних галузях людської діяльності для якісного виконання професійних функцій.

   Активне впровадження інформаційно-комунікативних технологій (ІКТ) в навчально-виховний процес з метою розширення його можливостей, забезпечення нових шляхів подання інформації. ІКТ дають можливість для випробування власних ідей та проектів. Використання ІКТ у процесі навчання та викладання надає можливість задовольнити індивідуальні освітні потреби учнів. Ні для кого не є новиною, що сьогодні дитина опановує комп'ютер раніше, ніж навчається грамотно писати,читати, критично мислити. ІКТ значно полегшують доступ до інформації, збільшують можливості спілкування, в тому числі і для учнів зі спеціальними навчальними потребами та обмеженими фізичними можливостями, підвищують ефективність та мотивацію навчання, забезпечують нові шляхи подання інформації, які полегшують її розуміння, дають можливість для випробування власних ідей та проектів, роблять учнів більш впевненими та здатними вирішувати проблеми самотужки.

   Формування інформаційної компетентності через використання інформаційно-комунікативних технологій реалізується вирішенням наступних задач:

• активізація пізнавальної діяльності учнів, що досягається шляхом використання ІКТ на уроках географії;
• забезпечення високого рівня знань випускників, уміння самостійно набувати і застосовувати їх на практиці;
• розвиток кожного учня як творчої особистості, здатної до практичної та дослідницької діяльності;
• розвиток критичного мислення;
• формування в учнів цілісної картини світу.

   Фундаментом є опора на активне використання комп’ютерів та мультимедіа, що забезпечують формування здібностей роботи з інформацією, дослідницьких навичок, умінь приймати оптимальне рішення, розвивають комунікативні здібності та дозволяють отримати дитині стільки інформації, скільки вона потребує.

    Очікуваний результат в найближчій перспективі — підвищення рівня засвоєння учнями знань та умінь; у подальшій перспективі — успішність і професійна реалізація випускників школи в дорослому житті. Саме вони дозволяють робити висновки про дієвість.

     Свою педагогічну діяльність спрямовую на розвиток індивідуальних пізнавальних та творчих здібностей кожної дитини, її самовизначення, самореалізацію та самовдосконалення.

   Людина, яка володіє ІКТ та інформацією, має інший, новий стиль мислення, принципово інакше підходить до оцінювання проблем, організації своєї діяльності. Інформаційні технології відкривають учням доступ до нетрадиційних джерел інформації, підвищують ефективність самостійної роботи, розширюють можливості для творчості.

   При підготовці до уроку активно використовую можливості програми MS PowerPoint, яка дозволяє широко представити різнопланову інформацію: відео-, аудіо-, фотоматеріали, графіки, діаграми тощо.

   При роботі над проектами учні також складають презентації в програмі MS PowerPoint. Для повного розкриття досліджуваного питання учні змушені відбирати найважливішу, найсуттєвішу інформацію, об’єднувати її в таблиці, схеми, що сприяє кращому осмисленню матеріалу.

   Активно використовую програмні засоби навчання, колекцію тематичних відеороликів, мультимедійні підручники: «Географія материків та океанів, 7 клас», «Фізична географія України, 8 клас», «Економічна та соціальна географія України, 9 клас»; електронний конструктор уроку «Географія 10 клас». Електронні засоби навчання, дають унікальну можливість продемонструвати процеси, або змоделювати явища (наприклад: виверження вулкану, утворення атмосферних фронтів, льодовиків, боліт, принцип дії гейзера і т.д.)

   Використання Інтернету є невід’ємною частиною навчального процесу, тому намагаюсь якомога повніше використовувати його можливості. При підготовці до уроків та при розробці позакласних заходів я користуюсь різноманітними освітніми та географічними Інтернет - ресурсами, які рекомендую і учням . Завдяки інтерактивним формам навчання учень з пасивного слухача перетворюється на активного учасника навчального процесу. Як відомо навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів. Відбувається колективне, групове, індивідуальне навчання у співпраці.

На уроці географії намагаюсь створити умови для формування особистості, яка:

• самостійно набуває необхідні знання, вміло застосовує їх на практиці для розв’язання різноманітних проблем;
• вміє самостійно критично мислити, бачити труднощі в реальному світі і шукати шляхи раціонального їх подолання;
• чітко усвідомлює, де і яким чином отримані нею знання можуть бути застосовані у практичному житті;
• вміє працювати з інформацією ( збирати, аналізувати, узагальнювати, зіставляти, аргументувати тощо).

   Звичайно в навчально-виховному процесі на уроках географії при використанні комп’ютера, учителю треба пам’ятати про негативний вплив випромінювання монітора на зір, симптом хронічної втоми та болі у спині, появу психічного стресу тощо. Тому, звичайно, весь урок будувати тільки на роботі з ІКТ недоцільно. Потрібно дотримуватися санітарно-гігієнічних вимог, передбачати спеціальні вправи на уроках для запобігання можливих небажаних наслідків. Для їх запобігання учні користуються пам’яткою при роботі з ІКТ. При складанні плану уроку враховую вікові особливості учнів.

  Але певні недоліки не стануть на заваді все ширшого використання інформаційних та мультимедійних технологій на уроках географії.

Висновки та рекомендації.

   Застосування на уроках географії ІКТ у взаємозв’язку з новітніми методами та технологіями навчання сприяє активізації навчально-виховного процесу, удосконалює форми і методи уроку, відкриває нові можливості широкого впровадження в навчальний процес самостійної пізнавальної діяльності учнів, дозволяє залучити всіх учасників навчального процесу до активного набуття знань, до творчої діяльності.

    Творче використання інформаційних технологій дозволило підвищити інформаційну культуру учнів, активізувати школярів в процесі навчання, що призвело до виникнення стійкого інтересу до предмета.

  Використання ІКТ на уроках географії має позитивні наслідки, тому що формується інформаційна компетентність, реалізується особистісно-зорієнтований підхід,розвиваються навички комп’ютерної грамотності.

   Ці технології розвивають не тільки учнів, а й учителя, роблять його роботу приємною, успішною, результативною, полегшують працю, забезпечують професійне зростання та самовдосконалення.

                                                                                            Підготувала: вчитель географії Івахно О.А.

Протокол

????????

Рішення

????????

Піщанобрідська ЗШ І-ІІІ ступенів

Виступи

Використання ІКТ на уроках фізики

Костючик О.М.,

вчитель фізики 

Піщанобрідської ЗШ І-ІІІ ступенів

   Стрімкий перехід сучасного суспільства до ери глобальної комп’ютеризації не може не викликати змін у викладанні навчальних предметів, в тому числі і фізики. Поступово кількість і якість комп’ютерної техніки у школах зростає, а вчителі все ширше застосовують її в своїй роботі для реалізації освітніх, виховних і розвивальних цілей уроку. 

    Викладання фізики, в силу особливостей самого предмета, представляє собою сприятливу сферу для впровадження сучасних інформаційних технологій. Інформаційні технологій застосовуються мною як при проведенні уроків, так і в організації позаурочної діяльності учнів. Актуальність проблеми використання комп’ютерних технологій при вивченні фізики полягає в тому, що сучасні досягнення науки і техніки вимагають сучасних уроків, які враховують ці досягнення. Уміле поєднання комп’ютерних технологій і традиційних методів викладання фізики дадуть бажаний результат: високий рівень засвоєння фундаментальних знань з фізики і усвідомлення їх практичного застосування.

  На сьогодні поступово відбувається зміна ролі комп'ютера в навчанні: із засобу, що використовується лише на уроках інформатики для вивчення мов програмування, комп'ютер перетворюється на активного помічника вчителя. Уроки в комп'ютерному класі можуть бути яскравими та цікавими. На думку українських експертів, нові комп'ютерні технології навчання дозволяють підвищити ефективність практичних і лабораторних занять з природничо-наукових дисциплін як мінімум на 20%, а об'єктивність контролю знань учнів на -15-20%.

   Напрямки використання інформаційних технологій при вивченні фізики можна розділити на кілька блоків:

• створення мультимедійних уроків чи фрагментів уроків;
• використання комп’ютерних моделей фізичних дослідів;
• використання комп’ютерних тренажерів для контролю знань;
• використання комп’ютера для підготовки до ЗНО;
• використання комп’ютера для позаурочної діяльності.

   Формування творчого мислення учнів без використання у навчальному процесі нових інформаційних технологій неможливо. Забезпечити якість освіти, підготувати людину до повноцінного життя в умовах інформаційного суспільства можливо досягти лише за рахунок опанування та використання у своїй діяльності нових сучасних педагогічних технологій, зокрема методу проектів та модульних технологій. Упровадження сучасних інформаційних технологій навчання розкриває великі можливості для істотного зменшення навчального навантаження i водночас інтенсифікації навчального процесу, надання навчально-пiзнавальнiй діяльності творчого, дослідницького спрямування, яке природно приваблює школяра, результати якого приносять учню задоволення, стимулюють бажання працювати, набувати нових знань.

    Використання ІКТ допомагає учневі водночас розглядати об’єкт у кількох аспектах. Аналіз і синтез, абстракція і узагальнення виступають у наочно-діяльнісному і словесно-логічному плані та їх різноманітних співвідношеннях. Завдяки цій властивості ІКТ дають змогу не тільки стежити за перебігом мислення учня, а й формувати його розумові операції. 

Переваги для учнів:

• Робить урок цікавішим, надає більших можливостей для участі в навчальному процесі, розвиває мотивацію
• Учні починають розуміти складні ідеї завдяки більш ясної і динамічної подачі матеріалу
• Розвиває особистісні й соціальні навички; учні працюють творчо, залучення учнів до самостійного пошуку інформації, синтез матеріалу з виходом на самостійні узагальнення й висновки; розвиток критичного мислення.

   Упровадження нових технологій у навчальний процес сприяє всебічному розвитку й формуванню світогляду учнів. Сучасний розвиток інформаційних технологій дає можливість застосовувати їх на уроках фізики в основній школі. Наприклад, застосування персонального комп'ютера під час проведення занять з фізики можливе в таких випадках: супровід демонстраційного експерименту на лекційних заняттях (використання анімацій, відео-фрагментів, ілюстрацій запропонованих на дисках); застосування комп'ютерних моделей під час пояснення нового матеріалу; застосування комп'ютера в лабораторних роботах і комп'ютерному практикумі; самостійна робота з використанням комп'ютера.[2]

   Найбільш складним видом занять у навчальному процесі на базі інформаційних технологій є лабораторна робота. Це пояснюється тим, що для лабораторної роботи недостатньо, щоб графічні символи на екрані монітора вели себе так, як за законами фізики мали б вести себе тіла, які зображаються цими символами. Недостатньо і того, щоб модель певного явища була б демонстраційно-наглядною. Необхідно також, щоб робота активно виконувалася учнями і навчала б їх основам експериментаторського мистецтва, основним методикам проведення експерименту й обробки його результатів.

   Саме в цьому і полягає основна складність під час створення таких робіт. Комп'ютерна лабораторна робота повинна носити дослідницький характер і прививати учням навички й уміння, близькі до тих, які отримує експериментатор під час виконання звичайної лабораторної або експериментальної роботи.

    Тому в процесі вивчення фізики в основній школі на базі інформаційних технологій учням пропонується спочатку виконати комп'ютерну лабораторну роботу, під час якої вони ознайомляться з необхідним обладнанням, етапами виконання роботи, навчатимуться, змінюючи необхідні параметри, передбачати області дослідження. Проведений тренінг є певним допуском до виконання реальної лабораторної роботи.

   Найдоцільнішим є використання комп'ютерної моделі для демонстрацій під час пояснення нового матеріалу, розв'язування практичних задач. Краще і простіше, а також наочніше показати, як електрон за моделлю Бора перескакує в атомі з орбіти на орбіту, що супроводжується поглинанням чи випромінюванням кванта, ніж пояснювати це за допомогою дошки і крейди. А якщо взяти до уваги те, що ця модель дає можливість одночасно показати переходи електрона й на інші орбіти в динамічному режимі роботи електронних рівнів і вигляд спектральних ліній, тоді стає зрозумілим, що подану демонстраційну модель неможливо забезпечити іншими засобами.

   Інтегрування звичайного уроку з комп'ютером дозволяє вчителю перекласти частину своєї роботи на ПК, роблячи при цьому процес навчання більш цікавим, різноманітним, інтенсивним. Зокрема, стає більш швидким процес запису визначень, теорем та інших важливих частин матеріалу, тому що вчителю не доводиться повторювати текст кілька разів (він вивів його на екран), учневі не доводиться чекати, поки вчитель повторить саме потрібний йому фрагмент.[ 3]

    Цей метод навчання дуже привабливий і для вчителів: Допомагає їм краще оцінити здібності і знання дитини, зрозуміти його, спонукає шукати нові, нетрадиційні форми і методи навчання, стимулює його професійний ріст і все подальше освоєння комп'ютера. 

    Застосування на уроці комп'ютерних тестів і діагностичних комплексів дозволить вчителю за короткий час отримувати об'єктивну картину рівня засвоєння матеріалу, що вивчається у всіх учнів і своєчасно його скоректувати. При цьому є можливість вибору рівня складності завдання для конкретного учня 

    Для учня важливо те, що відразу після виконання тесту (коли ця інформація ще не втратила свою актуальність) він отримує об'єктивний результат із зазначенням помилок, що неможливо, наприклад, при усному опитуванні. 

  Освоєння учнями сучасних інформаційних технологій. На уроках, інтегрованих з інформатикою, учні оволодівають комп'ютерною грамотністю і вчаться використовувати в роботі з матеріалом різних предметів один з найбільш потужних сучасних універсальних інструментів - комп'ютер, з його допомогою вони вирішують рівняння, будують графіки, креслення, готують тексти, малюнки для своїх робіт. Це - можливість для учнів проявити свої творчі здібності; [5]

    Але, поряд з плюсами, виникають різні проблеми як при підготовці до таких уроків, так і під час їх проведення. Існуючі недоліки та проблеми застосування ІКТ. Ні комп'ютера в домашньому користуванні багатьох учнів і вчителів, час самостійних занять у комп'ютерних класах відведено далеко не у всіх школах, у вчителів недостатньо часу для підготовки до уроку, на якому використовуються комп'ютери, недостатня комп'ютерна грамотність вчителя, відсутність контакту з учителем інформатики, у робочому графіку вчителів не відведено час для дослідження можливостей Інтернет, складно інтегрувати комп'ютер у поурочні структуру занять,не вистачає комп'ютерного часу на всіх, у шкільному розкладі не передбачено час для використання Інтернет на уроках. При недостатній мотивації до роботи учні часто відволікаються на ігри, музику, перевірку характеристик ПК і т.п; 

   Існує ймовірність, що, захопившись застосуванням ІКТ на уроках, учитель перейде від розвивального навчання до наочно-ілюстративним методам. 

    Застосування сучасних інформаційних технологій у навчанні - одна з найбільш важливих і стійких тенденцій розвитку світового освітнього процесу. У вітчизняній загальноосвітній школі в останні роки комп'ютерна техніка й інші засоби інформаційних технологій стали все частіше використовуватися при вивченні більшості навчальних предметів. 

    Інформатизація істотно вплинула на процес придбання знань. Нові технології навчання на основі інформаційних і комунікаційних дозволяють інтенсифікувати освітній процес, збільшити швидкість сприйняття, розуміння та глибину засвоєння величезних масивів знань.

Список використаних джерел:

1. Андрєєва В.М., Григораш В.В. Настільна книга педагога.// Х.: Основа, 2006, 352ст.

2. Використання інформаційних технологій на уроках фізики. //Бібліотека журналу Фізика в школах України. – Основа, 2007, 200ст.

3. Використання інформаційних технологій на уроках фізики в основній школі. //Інтернет ресурси.

4. Мельник Л.С. Формування ключових компетентностей методами інтерактивного навчання. //Фізика в школах України. – Основа, 2008, №5, 32ст.

5. Карпова Л.Б. Використання персонального комп’ютера на уроках фізики. //Фізика в школах України. – Основа, 2008, №17, 32ст.

6. Рябченко Ж.В. Використання комп’ютера під час проведення уроків досліджень. //Фізика в школах України. – Основа, 2010, №11-12, 88ст.

7. dspace.kpnu.edu.ua І.А.Чайковська, аспірантка «Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках фізики як складової особистісно орієнтованого навчання».

 

Використання ІКТ на уроках історії

Єжгурова Т.М.

вчитель історії 

Піщаноюрідської ЗШ І-ІІІ ступенів

   Запровадження інформаційно-комунікаційних технологій у школі – це не данина моді, а необхідність сьогодення, оскільки більшість дітей ознайомлюються з комп’ютером набагато раніше, ніж це їм може запропонувати школа. Ні для кого вже не є новиною необхідність широкого застосування електронних засобів навчання під час вивчення будь-якого предмету. Це – навіть, не твердження, а практично догма, якої вимагає час. Адже вчителю у його прагненні зацікавити, сконцентрувати увагу учнів на вивчення свого предмету доводиться конкурувати з чудово організованим світом мас- медіа. Крім того, витрачаючи великі кошти на придбання комп’ютера для дитини з метою,насамперед,забезпечити нащадка гарним засобом навчання, багато хто з батьків не розуміє, що сам по собі комп’ютер – це своєрідна tabula rasa, яка буде виконувати лише ті функції, які у неї закладуть, тому дуже часто комп’ютер стає не помічником у навчанні, а потужною, часом – непереборною перепоною останньому, коли у дитини виникає ігрова або Інтернет залежність. Тому саме вчитель має виховувати бажання застосовувати улюблену іграшку для здійснення навчання 

    Інформаційно-комунікаційна технологія навчання (ІКТ) – це сукупність методів і технічних засобів реалізації інформаційних технологій на основі комп’ютерних мереж і засобів забезпечення ефективного процесу. Сьогодні, з огляду на сучасні реалії, вчитель повинен вносити в навчальний процес нові методи подачі інформації. Виникає питання, навіщо це потрібно? Мозок дитини, налаштований на отримання знань у формі розважальних програм по телебаченню, тому набагато легше сприйме запропоновану на уроці інформацію за допомогою медіа- засобів. Вже давно доведено, що кожен учень по-різному освоює нові знання. Раніше вчителям важко було знайти індивідуальний підхід до кожного учня. Тепер з використанням комп'ютерних мереж і онлайнових засобів, школи отримали можливість подавати нову інформацію таким чином, щоб задовольнити індивідуальні запити кожного учня. Необхідно навчити кожну дитину за короткий проміжок часу освоювати, перетворювати і використовувати в практичній діяльності величезні масиви інформації. 

   Дуже важливо організувати процес навчання так, щоб дитина активно, з цікавістю і захопленням працювала на уроці, бачила плоди своєї праці і могла їх оцінити. Допомогти вчителю у вирішенні цього непростого завдання може поєднання традиційних методів навчання та сучасних інформаційних технологій, у тому числі і комп'ютерних. Адже використання комп'ютера на уроці дозволяє зробити процес навчання мобільним, строго диференційованим та індивідуальним. Поєднуючи в собі можливості телевізора, відеомагнітофона, книги, калькулятора, будучи універсальною іграшкою, здатною імітувати інші іграшки і самі різні ігри, сучасний комп'ютер, разом з тим, є для дитини рівноправним партнером, здатним дуже тонко реагувати на його дії і запити, Такого партнера їй часом не вистачає. З іншого боку, цей метод навчання є досить привабливим і для вчителів: допомагає їм краще оцінити здібності і знання дитини, зрозуміти її, спонукає шукати нові, нетрадиційні форми і методи навчання. 

   Одним із головних завдань школи є застосування ІКТ у процесі вивчення більшості навчальних предметів у рамках програми. Основним видом використання комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання є їх органічна інтеграція в певні уроки. У цікавій, динамічній, ігровій формі учні опановують комп’ютерні засоби, набувають навички управління комп’ютером та одночасно удосконалюють свої знання з певних навчальних предметів, розвивають пам’ять, просторову уяву, логічне мислення, творчі здібності. Таким чином, з точки зору дидактики ІКТ дозволяють: 

забезпечити зворотній зв’язок в процесі навчання; зробити навчання більш інтенсивним, головне, ефекттивним за рахунок реалізації можливостей мультимедіа навчальних систем до дієвого і наочного подання навчального матеріалу; підвищити унаочненість навчального процесу; забезпечити пошук інформації із різноманітних джерел; індивідуалізувати навчання для максимальної кількості дітей з різними стилями навчання і різними можливостями сприйняття моделювати досліджувані процеси або явища; організувати колективну й групову роботи;здійснювати контроль навчальних досягнень; створювати сприятливу атмосферу для спілкування. Під час використання ІКТ не замінюються традиційні методи взаємодії між учителем і учнем. 

    Ці методи органічно включаються у навчальний процес і вирішують певне коло завдань: поєднання слова учителя з демонстрацією на екрані, що забезпечує одночасове залучення зорових і слухових аналізаторів; унаочнення важких для сприйняття дітей понять і дій, надання інформації у більш компактному вигляді; залучення і збереження уваги дітей упродовж всього уроку, оскільки КТ мають широкий діапазон художніх і технічних можливостей, що дозволяють посилити враження від матеріалу; збереження робочого часу на уроці близько 30%; схеми, таблиці, символічні структури сприяють переходу від конкретної предметної наочності до абстрактної, що сприяє розвитку абстрактного логічного мислення; створюється психологічний комфорт, коли у дитини зникає ряд комплексів, невпевненість, що виникає під час відповідей перед класом або вчителем; Для цих методів навчання характерні інтерактивність та співпраця. Вчитель залишається головною ланкою процесу навчання, але електронне освітнє середовище формує нову роль для нього.

     Вчитель стає помічником у потоках інформації, ставлення до якої у дитини ще не сформоване, і наставником у відношенні до комп’ютерного світу : дитина чекає від комп’ютера гри, а вчитель повинен вбачати своє завдання в тому, щоб вести його до усвідомлення того, що комп’ютер – цікавий робочий інструмент.

Використання ІКТ на уроках хімії

Презентацію підготувала Деркач С.В.

Протокол. Рішення

Витяг з протоколу № 4

засідання педагогічної ради Піщанобрідської ЗШ І-ІІІ ст.

від 19.05. 2015 р.

Порядок денний

1. Використання ІКТ навчання як умова підвищення якості сучасної освіти.

По першому питанню слухали заступника директора з НВР Деркач С.В., яка відмітила, що за допомогою ІКТ дитина навчається:

• Працювати з текстом;
• Створювати графічні об’єкти і бази даних;
• Використовувати електронні таблиці;
• Збирати та опрацьовувати нову інформацію;
• Розширює свій кругозір.

    При цьому в учнів стимулюється пізнавальна діяльність, підвищується мотивація навчання, зростає ефективність самостійної роботи.

Використання ІКТ на уроках хімії передбачає:

• Віртуальну демонстрацію дослідів;
• Самостійне вивчення мультимедійного підручника, закріплення матеріалу з виконанням тестових завдань;
• Роботу над індивідуальним завданням на комп’ютері, практикум по розв’язанню задач;
• Комп’ютерне тестування;
• Віртуальні екскурсії на хімічні заводи, моделювання технологічних циклів промислових підприємств;
• Створення власного інтернет - сайту, його постійне оновлення; участь у створенні мультимедійних уроків, створення проектів.

    Костючик О.М. зазначила, що на сьогодні поступово відбувається зміна ролі комп'ютера в навчанні: із засобу, що використовується лише на уроках інформатики для вивчення мов програмування, комп'ютер перетворюється на активного помічника вчителя. Уроки в комп'ютерному класі можуть бути яскравими та цікавими. На думку українських експертів, нові комп'ютерні технології навчання дозволяють підвищити ефективність практичних і лабораторних занять з природничо-наукових дисциплін як мінімум на 20%, а об'єктивність контролю знань учнів на -15-20%.

    Напрямки використання інформаційних технологій при вивченні фізики можна розділити на кілька блоків:

• створення мультимедійних уроків чи фрагментів уроків;
• використання комп’ютерних моделей фізичних дослідів;
• використання комп’ютерних тренажерів для контролю знань;
• використання комп’ютера для підготовки до ЗНО;
• використання комп’ютера для позаурочної діяльності.

    Використання ІКТ допомагає учневі водночас розглядати об’єкт у кількох аспектах. Аналіз і синтез, абстракція і узагальнення виступають у наочно-діяльнісному і словесно-логічному плані та їх різноманітних співвідношеннях. Завдяки цій властивості ІКТ дають змогу не тільки стежити за перебігом мислення учня, а й формувати його розумові операції.

Переваги для учнів:

• Робить урок цікавішим, надає більших можливостей для участі в навчальному процесі, розвиває мотивацію
• Учні починають розуміти складні ідеї завдяки більш ясної і динамічної подачі матеріалу
• Розвиває особистісні й соціальні навички; учні працюють творчо, залучення учнів до самостійного пошуку інформації, синтез матеріалу з виходом на самостійні узагальнення й висновки; розвиток критичного мислення;

   Упровадження нових технологій у навчальний процес сприяє всебічному розвитку й формуванню світогляду учнів. Сучасний розвиток інформаційних технологій дає можливість застосовувати їх на уроках фізики в основній школі. Наприклад, застосування персонального комп'ютера під час проведення занять з фізики можливе в таких випадках: супровід демонстраційного експерименту на лекційних заняттях (використання анімацій, відео-фрагментів, ілюстрацій запропонованих на дисках); застосування комп'ютерних моделей під час пояснення нового матеріалу; застосування комп'ютера в лабораторних роботах і комп'ютерному практикумі; самостійна робота з використанням комп'ютера.

     За словами Єжгурової Т.М. дуже важливо організувати процес навчання так, щоб дитина активно, з цікавістю і захопленням працювала на уроці, бачила плоди своєї праці і могла їх оцінити. Допомогти вчителю у вирішенні цього непростого завдання може поєднання традиційних методів навчання та сучасних інформаційних технологій, у тому числі і комп'ютерних. Адже використання комп'ютера на уроці дозволяє зробити процес навчання мобільним, строго диференційованим та індивідуальним. Поєднуючи в собі можливості телевізора, відеомагнітофона, книги, калькулятора, будучи універсальною іграшкою, здатною імітувати інші іграшки і самі різні ігри, сучасний комп'ютер, разом з тим, є для дитини рівноправним партнером, здатним дуже тонко реагувати на його дії і запити, Такого партнера їй часом не вистачає. З іншого боку, цей метод навчання є досить привабливим і для вчителів: допомагає їм краще оцінити здібності і знання дитини, зрозуміти її, спонукає шукати нові, нетрадиційні форми і методи навчання.

ІКТ дозволяють:

• забезпечити зворотній зв’язок в процесі навчання;
• зробити навчання більш інтенсивним, головне, ефективним за рахунок реалізації можливостей мультимедійних навчальних систем до дієвого і наочного подання навчального матеріалу;
• підвищити унаочненість навчального процесу;
• забезпечити пошук інформації із різноманітних джерел;
• індивідуалізувати навчання для максимальної кількості дітей з різними стилями навчання і різними можливостями сприйняття моделювати досліджувані процеси або явища;
• організувати колективну й групову роботи;
• здійснювати контроль навчальних досягнень;
• створювати сприятливу атмосферу для спілкування.

    Під час використання ІКТ не замінюються традиційні методи взаємодії між учителем і учнем.

    Таким чином, комп’ютеризація стимулює допитливість та цікавість дитини, сприяє динамічному оновленню змісту, форм і методів навчання і виховання; дозволяє педагогу вирішувати проблеми, пов’язані з розробкою і використанням навчальних програмних матеріалів якісно нового рівня.

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Всім учителям:

1.1 Використовувати при проведенні уроків засоби ІКТ.

(Систематично)

1.2 Використовувати ІКТ при підготовці до ЗНО та в позаурочній діяльності.

(Систематично)

1.3 Підвищувати свій рівень володіння навиками ІКТ.

(Систематично)

2. Класним керівникам:

2.1 Використовувати засоби ІКТ при підготовці та проведенні класних годин та виховних заходів.

2.2 Практикувати спілкування з батьками через засоби ІКТ.

(Систематично)

Директор школи                                                                                  Слободенюк П.О.

Олексіївська ЗШ І-ІІ ступенів

Виступи

Використання інформаційно-комунікаційних технологій навчання, як умова підвищення якості сучасної освіти

    "Що означає хороший учитель? Це насамперед людина, яка любить дітей, знаходить радість у спілкуванні з ними …

    Хороший вчитель – це, по-друге, людина, що добре знає науку, на основі якої побудований предмет… Хороший учитель знає набагато більше, ніж передбачає програма… Для вчителя початкових класів важлива не тільки всебічна освіта, а й особливий інтерес до якоїсь певної науки, галузі знань.

    Хороший учитель – це, по-третє, людина, яка знає психологію і педагогіку, розуміє і відчуває, що без знання науки про виховання працювати з дітьми неможливо.

Хороший учитель – це, по-четверте, людина, яка досконало володіє вміннями в тій чи іншій трудовій діяльності, майстер своєї справи".

   Обов`язковим компонентом підготовки сучасного педагога є оволодіння ним сучасними технологіями отримання і передачі учням нової інформації. Двадцять – тридцять років тому і учень, і вчитель жили в досить повільному світі зі стабільними програмами, підручниками, державною системою забезпечення навчальними посібниками від розробок на весь курс планів уроків до таблиць, навчальних діафільмів, кінофільмів, навчального телебачення тощо. З однієї сторони це забезпечувало необхідний і, в середньому, досить високий рівень організації навчального процесу, а з іншого – не стимулювало творчості вчителя і самостійності в навчанні учня, пригнічувало їх ініціативу.

  За ці роки ми зрозуміли, що, крім звіданих шляхів, у освіті є ще багато стежок, які теж приводять до успіху і при цьому стимулюють ініціативу та творчість вчителя і що головне - учня. Змінилися вимоги до освіти. Сучасне і майбутні покоління потребують динамічної системи освіти, яка була б тісніше пов`язана з їхнім життям, з тими проблемами, які це життя у всезростаючому темпі ставить перед людиною.

    Звичайно, використання інформаційних технологій не вирішить всіх питань як у освіті, так і в повсякденному житті. Але вони можуть допомогти вчителю найбільш ефективно використати навчальний час занять та час підготовки до уроку. 

    Сьогодні існує багато різних комп'ютерних навчальних програм для молодших школярів, але не всі вони відповідають санітарно-гігієнічним нормам, навчальним планам та програмам, не враховують фізіологічні та психологічні особливості дітей. Тому існуючі комп'ютерні програмні засоби необхідно ретельно відбирати, апробувати та адаптувати до навчального процесу. Крім цього, використовуючи комп'ютерні технології, можна створювати як вчителю, так і учням, різні навчальні та демонстраційні програми, моделі, ігри. Такі ефективні розробки формують позитивне ставлення учнів до навчання, припускають ненав'язливий спосіб надання допомоги, можливість вибрати індивідуальний темп навчання учнів. Для цього використовую різні методи і прийоми: 

• метод аналізу;
• метод порівняння;
• метод узагальнення;
• метод класифікації;
• формулювання понять.

  При підготовці до уроків учитель використовує електронні ресурси навчального призначення:

мультимедійні курси;

• презентації до уроків;
• логічні ігри;
• тестові оболонки;
• ресурси Інтернет;
• електронні енциклопедії.

     В початковій школі використовуючи комп'ютерні навчальні програми на уроках математики, української мови та читання, довкіллі, основах здоров’я, а також на уроках музики .

    Ефективність таких уроків полягає в високій активності дітей, їх працездатності протягом всього уроку. Це забезпечується постійною зміною видів навчальної діяльності. Працюючи з комп'ютером діти легко виконують велику кількість тренувальних вправ. Протягом уроку діти працюють самостійно, удосконалюючи навички усного рахунку, розв'язування задач, а в кінці уроку діти самі оцінюють результативність своєї роботи на уроці.

    Велику допомогу по підготовці та проведенні уроків надає новий методичний комп’ютерний посібник «Електронний конструктор уроку» з математики, читання, навчання грамоти. Це комп’ютерна програма для створення уроків, плюс усі конспекти та презентації до курсу. Конспекти уроків представлені у звичному для усіх форматі Microsoft Word. Їх можна легко редагувати, не витрачаючи зайвого часу на набір, сканування або копіювання. На диску представлені конспекти до усіх уроків курсу відповідного предмету. Презентації також представлені у звичному форматі Microsoft PowerPoint – їх можна легко редагувати. Крім того, вони повністю відповідають представленим конспектам уроків. Тобто урок можна проводити, тримаючи в руках конспект та показуючи учням презентацію.

    Основним видом діяльності учня початкової школи є гра. Комп'ютерні навчальні програми ставлять перед дитиною реальні цілі, які можливо досягнути: розв'яжеш приклади - допоможеш казковим героям. Таким чиномвучня формується позитивна мотивація засвоєння знань та асоціативне мислення, розвиває математичні, конструкторські та комбінаторні здібності.

    Навчання в початковій школі - це база, на якій будується вся наступна діяльність людини. Вчитель початкової школи працює над тим, щоб навчальний матеріал був засвоєний кожним учнем у повному обсязі. У більшості випадків вчитель при організації уроку орієнтується на середній рівень підготовки школярів. В результаті цього більшість учнів активно працює па уроці, але учні, які мають більш високий, або нижчий рівень, або пропустили декілька уроків часто виключені з роботи. 

   Комп'ютер дає можливість сильнимучням ознайомитися з новим матеріалом самостійно, виконати завдання підвищеної складності, учням з нижчим рівнем підготовки або інтелектуальної діяльності засвоювати навчальний матеріал, працюючи в індивідуальному темні, учням, які пропустили декілька уроків - можливість ліквідувати прогалини. 

   Використання на уроці комп'ютерних тестів та діагностичних комплексів дозволяє вчителю отримати об'єктивну інформацію про рівень засвоєння навчального матеріалу та надає змогу його своєчасного коректування. 

   Використання сучасних комп'ютерних технологій є важливим моментом при формуванні особистості учня та його світогляду, створює багаті умови для розвитку інтелектуальних здібностей школярів.

    Дидактичний матеріал ІКТ різноманітний за змістом і за формою. Найбільш часто вживаними є: понятійний апарат і фотографії (репродукції) електронної енциклопедії «Кирило і Мефодій», відеоролики, кліпи пісень, мелодії, презентації з певної теми, різні тести, завдання, розвивального характеру.

   Багато можливостей для розвитку логічного та алгоритмічного мислення дає пропедевтичний курс «Сходинки до інформатики», який відповідає вищезгаданим вимогам. Використання комп’ютера в навчальній діяльності учнів сприяє розвитку розумових здібностей, пам’яті, просторової уяви, уваги, моторики, творчого нестандартного мислення, підвищує інтерес до навчання, створює гарний настрій. 

   Цей проект спрямований на розвиток внутрішнього світу молодшого школяра, його свідомості, системи знань переживань, прагнень; збагачення досвіду дитини, зв’язок з практичним, повсякденним життям, навчання ставитися до себе, як до неповторної особистості, що займає певне місце в родині, суспільстві. Курс «Сходинки до інформатики» є комплексом навчально-розвивальних ігрових програм для дітей молодшого шкільного віку. В його основу авторами закладено чотири змістові лінії: 

• формування уявлення про можливості та сфери застосування комп’ютера, ознайомлення з технікою безпеки під час роботи з комп’ютером та у комп’ютерному класі; формування елементарних необхідних навичок роботи з мишею та клавіатурою; 
• розвиток загальних здібностей дитини: логічне мислення, просторова уява, увага, кмітливість, зорова і слухова пам’ять, креативність; 
• підтримка навчальних предметів: математика, українська та англійська мова, «Я і Україна», основи здоров’я, логіка, музика; 
• алгоритміка: формування уявлення про алгоритми, розвиток алгоритмічного мислення. 

  Опанувавши навички роботи з комп’ютером у молодших класах, діти зможуть потім користуватися ним як інструментом у своїй діяльності. У старших класах вони зможуть застосовувати отримані знання (методи роботи з інформацією, способи розв’язання задач) при вивченні шкільних предметів. 

    Дидактичні можливостікомп’ютера на уроках рідної мови 

    Основні професійні інструменти вчителя початкових класів – це дитяча книжка (у тому числі і підручник) і живе усне мовлення, розраховане на сприйняття учнями молодшого шкільного віку. Тому чільне місце у формуванні дитячої особистості посідають уроки рідної мови (навчання грамоти, класне читання, позакласне читання, українська мова, уроки розвитку мовлення). 

   Та не лише цим я користуюсь під час підготовки до уроків. Я намагаюсь використовувати різноманітні дидактичні засоби, наочні посібники для того, щоб учень зміг краще зрозуміти прочитане, осягнути ті моменти, які хотів виділити автор твору або і сам вчитель. 

   Плануючи свій урок, звертаю увагу на уроки «творчого» типу, які нагадують виставу з «феєрверком» різноманітних педагогічних засобів і прийомів, застосуванням комп’ютерних програм, що дають змогу перевести на новий етап і підготовку вчителя до уроку, та і сам урок. 

    В своїй роботі я використовую комп’ютер на різних типах уроків: засвоєння нових знань, узагальнення і систематизація знань, комбіновані уроки. 

    Застосування комп’ютерної техніки робить привабливими і по-справжньому сучасними уроки читання. Завдяки ІКТ відбувається індивідуалізація навчання, контроль і підведення підсумків проходять об’єктивно й вчасно. 

   Узагальнивши результати наукових досліджень і досвід творчих педагогів, учителів-новаторів, можна виділити та використовувати наступні позитивні моменти використання ІКТ для інтенсифікації уроків читання: 

• підвищення цілеспрямованості навчання; 
• посилення мотивації навчання; 
• застосування активних методів і форм навчання; 
• прискорення темпу навчальних дій; 
• краще запам’ятовування, відтворення матеріалу тощо. 

   Важливе місце на уроках читання посідає використання презентацій під час вивчення біографій письменників. 

   Розглядом можливостей використання комп’ютера для розвитку мовленнєвої діяльності молодших школярів є вишукування зв’язків, які можна налагодити під час комп’ютерного навчання, а також допомога, яку надасть комп’ютер (в процесі такого використання вчителю для формування конкретних навичок). Як показали дослідження, із використанням комп’ютера на уроках української мови (зокрема для розвитку зв’язного мовлення) намітилась певна різниця у формуванні здібності до абстрагування, рівня розвитку мовних якостей, що супроводжують процес мислення. 

    Використання наочних посібників (малюнків, схем, таблиць), які можна з успіхом виготовити з допомогою комп’ютера та роздрукувати на принтері навіть для кожного учня (або використовувати безпосередньо з монітора), багато в чому допоможе дітям в плані розуміння фактичного змісту твору. Адже школярі в цьому випадку мають змогу не лише чути голос вчителя (учня), який читає твір та бачити букви (абстрактний, знаковий елемент), але й дивитись на самих персонажів, аналізувати причинно-наслідкові зв’язки, виражально-зображувальні засоби, що їх застосував автор. Звичайно, такий вплив відразу на декілька органів чуттів, у різноманітних формах покращить процес сприймання учнями почутого і побаченого. 

    Виділивши за допомогою таких таблиць головне, вчитель забезпечить і належне розуміння основної думки твору учнями. Сприймання покращується і за рахунок елементу цікавості, який, звичайно присутній на уроках такого виду. Щодо уваги учнів, то треба зауважити, що за невмілого використання педагогом на уроці будь-якого засобу (чи то малюнка, чи то грамзапису) можливе зниження дитячої уваги, і тут на допомогу має прийти педагогічна майстерність учителя, його вміння вчасно запропонувати те, з чим він хоче працювати. Чудовий вихід із такої ситуації я вбачаю у використанні комп’ютерних дидактичних засобів або засобів, розроблених за допомогою ПК. 

     В плані розробки дидактичних засобів, на мою думку, можливості комп’ютера дуже великі і до кінця далеко не вивчені. 

    За допомогою текстового редактора WORDPAD можна створювати дидактичні матеріали у вигляді текстових завдань, а з допомогою текстового процесора WORD такі завдання набудуть ще й графічних елементів. Аналогічні завдання можна використовувати як роздатковий матеріал (роздруковувати на папері) або (якщо дозволяють умови), за певних уявлень дитини про комп’ютер, виконувати прямо на комп’ютері. 

    Загалом величезний і багатофункціональний процесор WORD може використовуватись для досягнення наступних цілей: 

• друк тексту; 
• форматування; 
• вставка малюків, гіперпосилань, таблиць, графіків та ін.; 
• вставка звукових та ін. файлів на сторінку; 
• створення простих геометричних фігур. 

   Для розвитку мовленнєвої діяльності школярів, як на уроках читання, письма, так і на решті уроків величезне значення мають проблемні ситуації, саме розв’язання і пояснення яких потребує належного словесного оформлення. Такі проблемні ситуації пропонуються молодшим школярам у формі запитань: 

• Чому? 
• Чому так вважаєш? 
• Обґрунтуй відповідь. 
• Що б ти порадив герою казки (оповідання)? 

    Я пропоную використовувати презентації POWERPOINT для розробки проблемних ситуацій. POWERPOINT – це програма, у якій можна створювати різноманітні презентації із почерговою зміною слайдів. На слайдах можна розставляти графіку, звук та ін. 

   Учителі початкових класів використовують у методиці викладання математики різні методи навчання, що вважаються класичними: 

• усний виклад; 
• демонстрування та ілюстрування; 
• бесіди; 
• вправляння; 
• виробничо-практичні методи тощо. 

    Однак ці методи всіх проблем та завдань не вирішують. 

   Використання ІКТ в процесі вивчення математики відкриває цілий ряд можливостей для різнобічного, нетрадиційного, наочного осмислення учнями предметного матеріалу. Застосування комп’ютера на уроках математики – гарна можливість активізувати пізнавальні інтереси учнів під час вивчення та закріплення нового матеріалу, підвищити мотивацію навчальної діяльності, організувати самостійну роботу учнів. Можливості використання комп’ютера дають змогу подавати новий матеріал наочно, в формі гри тощо. 

   Для вчителів математики початкової ланки освіти важливим є наступні питання в контексті використання комп’ютера на уроці: 

• реалізація можливостей ІКТ у області побудови різних екранних зображень математичних об’єктів, їх динамічного уявлення; 
• автоматизація процесів обчислювальної і інформаційно-пошукової діяльності, а також діяльність по збору, обробці даних про об’єкти, що вивчаються, явища, процеси; 
• реалізація прикладної спрямованості навчання математики з використанням ІКТ.

    Найважливіше у роботі вчителя на уроках математики – активізувати пізнавальну діяльність учнів. Засобів для цього в нього чимало. Це й дидактичні ігри, і проблемні ситуації, і цікаві задачі. 

    Так, цікавими є дидактичні завдання для роботи з геометричним матеріалом: 

1.Назви порядкові номери чотирикутників. 

2. Вибери рядок, у якому усі фігури є геометричними.

3. Заповни таблицю так, щоб геометричні фігури не повторювалися у рядку і стовпці. 

    Для створення тестів може використовуватись як текстовий, так і табличний редактор. 

    Використання комп’ютерних дидактичних засобів дасть змогу вчителю: 

• Належно унаочнити матеріал до уроку. 
• Підібрати завдання для закріплення вивченого матеріалу. 
• Підготувати та провести тестування. 
• Повторно використовувати розроблені засоби, адаптовуючи до конкретного уроку. 

   Використовуючи комп’ютерні дидактичні засоби, комп’ютерні дидактичні ігри, можна створити належні умови для роботи самих дітей в комп’ютерному середовищі, що дасть змогу краще закріпити (чи повторити, залежно від ситуації) вже вивчений матеріал, узагальнити чи систематизувати його та дати змогу дитині використати його на практиці (розв’язуючи цікаві завдання або граючись у комп’ютерну гру). Робота на уроці математики з наочними посібниками, виконаними на комп'ютері, викликає значне зацікавлення в учнів під час відтворення знань, активізує пізнавальну діяльність, сприяє повноцінному формуванню передбачених програмою умінь. Реалізуючи навчальний процес в різноманітних формах й різноманітними засобами, учитель підтримуватиме інтерес до навчання протягом усього уроку, запобігатиме перевтомі дітей і водночас розвиватиме такі важливі якості, як швидка реакція, кмітливість, увага.

     Використання мультимедійної презентації на уроках в початковій школі поєднує в собі багато компонентів, необхідних для успішного навчання школярів. Це і телевізійне зображення, і анімація, і звук, і графіка. Аналіз таких занять показав, що пізнавальна мотивація збільшується, полегшується оволодіння складним матеріалом. Крім того, фрагменти уроків, на яких використовуються презентації, відображають один з головних принципів створення сучасного уроку - принцип фасціаціі (принцип привабливості). Завдяки презентаціям, діти, які зазвичай не відрізнялися високою активністю на уроках, стали активно висловлювати свою думку, міркувати.

   Уроки з використанням інформаційних технологій не тільки розширюють і закріплюють отримані знання, а й значною мірою підвищують творчий і інтелектуальний потенціал учнів. Оскільки фантазія і бажання проявити себе у молодшого школяра великі, варто вчити його якомога частіше висловлювати власні думки, в тому числі і за допомогою інформаційних технологій. Використання інформаційних технологій на уроках в початковій школі дає можливість проявити себе кожному з учнів, при цьому форми роботи вибирає для себе сам учень. Так, діти з математичними здібностями частіше працюють з виготовлення програмних продуктів-презентацій. Діти "гуманітарії" вибираютьроботу зі складання кросвордів або повідомлень, доповідей, рефератів. Учні мають міцні, глибокі знання з предметів, у них сформовані стійкі пізнавальні інтереси, розвинене вміння самостійно застосовувати отримані знання на практиці. 

 Використанняінформаційних технологій може перетворити викладання традиційних навчальних предметів, раціоналізувавши дитячу працю, оптимізувавши процеси розуміння і запам'ятовування навчального матеріалу, а головне, піднявши на незмінно вищий рівень інтерес дітей до навчання.

   Таким чином, застосування ІКТ в освітньому процесі дозволяє вирішувати одну з важливих завдань навчання - підвищення рівня знань.

   Вчителі, які в своїй роботі використовують ІКТ, прийшли до висновку: інформаційні технології тільки для тих, хто шукає, освоює щось нове. Вони для тих, кому небайдужий рівень своєї професійної компетентності, кого турбує, наскільки він, педагог сучасної школи, відповідає вимогам століття прийдешнього.

Підготувала: 

Вчитель початкових класів 

Слободянюк С.А.

Особливості використання комп’ютерних технологій в початковій школі

 «Інформаційні освітні технології відкривають небачені раніше перспективи  індивідуалізації навчання і підвищення його ефективності. Саме завдяки цим технологіям учень позбувається  механічної і рутинної роботи в процесі навчання, може організовувати власну пізнавальну діяльність на оптимальному рівні трудності, набуває неоціненного досвіду орієнтуватися в неосяжному масиві інформації, що забезпечить необхідну підготовку для життєдіяльності в інформаційному суспільстві.»                                 

                                                            Концепція мовної освіти 12-річної школи

    На сучасному етапі розвитку суспільства інформаційні технології стали невід’ємною частиною життя людини. 

     У цих умовах кардинальних змін вимагає й система шкільної освіти. Сьогодні не можна вважати викладання дисциплін якісним, якщо вчитель не використовує у своїй роботі з учнями комп’ютерні технології та Інтернет. 

    Якщо говорити про початкову школу, впровадження інформаційно-комп’ютерних технологій у навчально-виховний процес є доцільним і перспективним. Розглянемо, що дає впровадження ІКТ для учнів початкової школи. 

    Дитина приходить до школи у 6-7 років. Вона має необхідний для навчання рівень психічного розвитку, що характеризується розвиненою пам’яттю, гостротою і свіжістю сприйняття, допитливістю, яскравістю уяви, умінням керувати увагою тощо. Це об’єктивний бік психологічної готовності. А як щодо суб’єктивної психологічної готовності – бажання і прагнення вчитись школі? З приходом дитини до школи різко змінюється не тільки уклад її життя, але й соціальний статус, ігрова діяльність відходить на другий план, провідною стає діяльність навчальна. Головним обов’язком стає навчання – серйозна і важка справа, яка вимагає від молодшого школяра великих вольових зусиль. На жаль, інтерес до навчальної діяльності в дитини поступово починає знижуватися. 

   Психологи вбачають декілька цьому причин. Вони можуть мати особистісний характер - недоліки в розвитку пізнавальної діяльності або в розвитку особистості (мотивація учіння, самоорганізація, самодисципліна). Та спричинити знищення інтересу до навчання може й обрана вчителем методика навчання. 

    Найбільш ефективними засобами залучення дитини в процес творчості на уроці є: 

• ігрова діяльність; 
• створення позитивних емоційних ситуацій; 
• робота в парах; 
• проблемне навчання. 

   У початковій школі неможливо провести урок без залучення засобів наочності. Часто виникають проблеми, де знайти потрібний матеріал і як краще його продемонструвати? На допомогу прийшов комп'ютер. 

    Загальновідомо, що, у молодшому віці, починаючи з 4-х років, іде активне формування знань, умінь, навичок знакового письма, читання й лічби. Уже на початку навчання в школі учні відрізняються один від одного рівнем обізнаності з навколишнім світом, спостережливістю, умінням думати, запам’ятовувати й відтворювати, висловлювати свої думки за допомогою усного мовлення та ін. 

     Індивідуальні відмінності виявляються і в шкільній навчальній діяльності молодших школярів, у її результативності. Діапазон цих відмінностей в одних галузях навчання звужується, а в інших — розширюється. У процесі навчання здібності учнів не тільки використовуються, а й розвиваються. Виробляються уважність, спостережливість, якості пам’яті, мислення й мовлення, а також емоційні й вольові властивості. 

    Формуються й емоційні, вольові компоненти здібностей учнів. До них належать упевненість, наполегливість, самоконтроль у роботі, терпеливість, витримка, здатність чинити опір навіюванню. 

   Від того, наскільки ефективно вчителеві вдасться сформувати вище перераховані якості особистості залежить весь наступний розвиток дитини, оскільки вони є базовими в інтелектуальному розвитку. Незамінним помічником учителя на шляху розвитку і виховання дитини може стати комп'ютер. 

    У дитини цього віку поки переважає предметне мислення, отже, всі поняття повинні або графічно зображуватися, або супроводжуватися малюнком, картинкою та ін. 

   Слід відзначити, що інформаційні технології навчання молодших школярів дають змогу здійснити поступовий перехід від основного виду діяльності дитини дошкільного віку — гри, ігрових вправ — до навчальних вправ, учбових задач. Більшу частину навчального часу, що відводиться на вивчення інформатики в початкових класах, діти проводять за своїми дуже улюбленими комп'ютерними навчальним іграми, які мають високу наочність завдяки широкому використанню малюнків, динамічних зображень, анімацій і звукового супроводу . 

   Прихід сучасних мультимедійних технологій дозволив поставити на потік виготовлення комп’ютерних навчальних інтегрованих середовищ, які через їх освоєння дозволяє дитині в індивідуальному темпі, наочно, з великою мотивацією освоювати ту або іншу предметну галузь. 

    Сучасні мультимедійні технології надають можливості інтеграції таких важливих передумов для організації навчально-виховного процесу, як мотивація, наочність, індивідуалізація навчальної діяльності, а також організації ефективного моніторингу за навчальною діяльністю з боку вчителя. Проведення уроку з використанням інформаційних технологій дозволяє йому перекласти частину своєї роботи на комп'ютер, що робить процес навчання більш цікавим й інтенсивним. Зауважимо, що комп'ютер не заміняє вчителя, а тільки доповнює його. Підбір навчальних комп'ютерних ігор залежить насамперед від поточного навчального матеріалу й рівня підготовки учнів. Наявність різних програмно-педагогічних розробок надає повну волю творчо працюючому вчителеві й дозволяє використати його з різними навчальними програмами й методичними посібниками. 

    Комп’ютер природно вписується в життя школи і є ще одним ефективним технічним засобом, за допомогою якого можна значно урізноманітнити процес навчання. Кожне заняття викликає в дітей емоційний підйом, навіть невстигаючі учні охоче працюють з комп’ютером, а невдалий хід гри внаслідок пробілів у знаннях спонукує частину з них звертатися за допомогою до вчителя або самостійно отримувати знання у процесі гри. З іншого боку, цей метод навчання дуже привабливий і для вчителів: допомагає їм краще оцінити здібності й знання дитини, зрозуміти його, шукати нові, нетрадиційні форми й методи навчання. Це велика область для прояву творчих здібностей для багатьох: учителів, методистів, психологів, усіх, хто хоче й уміє працювати, може зрозуміти сучасних дітей, їхні потреби й інтереси, хто їх любить і віддає їм себе. 

   Ефективність впровадження ІКТ в практику роботи 

  Застосування ІКТ на уроках посилює: 

• позитивну мотивацію навчання; 
• активізує пізнавальну діяльність учнів. 

  Використання ІКТ на уроці дозволили повною мірою реалізувати основні принципи активізації пізнавальної діяльності: 

• принцип рівності позицій; 
• принцип довірливості; 
• принцип зворотного зв'язку; 
• принцип заняття дослідницької позиції. 

Реалізація цих принципів проглядається на всіх уроках де застосовується ІКТ. 

Використання ІКТ дозволяє проводити уроки: 

• на високому естетичному і емоційному рівні (анімація, музика); 
• забезпечує наочність; 
• залучає велику кількість дидактичного матеріалу; 
• підвищує обсяг виконуваної роботи на уроці в 1,5 - 2 рази; 
• забезпечує високий ступінь диференціації навчання (індивідуально підійти до учня, застосовуючи різнорівневі завдання). 
• скорочує час для контролю та перевірки знань учнів; 
• учні вчаться навичкам контролю та самоконтролю. 

Застосування ІКТ: 

• розширює можливість самостійної діяльності; 
• формує навички дослідницької діяльності; 
• забезпечує доступ до різних довідковим системам, електронних бібліотек, інших інформаційних ресурсів; 
• сприяє підвищенню якості освіти. 

   Молодший шкільний вік характеризується психофізіологічними віковими особливостями, індивідуальною системою сприйняття, низьким ступенем розвиненості пізнавальних здібностей, особливостями навчальної мотивації. 

   Особливістю навчального процесу із застосуванням інформаційних технологій є те, що центром діяльності стає учень, який виходячи зі своїх індивідуальних здібностей та інтересів, вибудовує процес пізнання. Учитель часто виступає в ролі помічника, консультанта, що заохочує оригінальні знахідки, стимулюючого активність, ініціативу, самостійність. 

    Використання ІКТ дозволяє розширити рамки підручника. 

    Таким чином, праця, витрачена на управління пізнавальною діяльністю за допомогою засобів ІКТ виправдовує себе у всіх відносинах: 

• підвищує якість знань; 
• просуває дитини в загальному розвитку; 
• допомагає подолати труднощі; 
• вносить радість у життя дитини; 
• дозволяє вести навчання в зоні найближчого розвитку; 
• створює сприятливі умови для кращого взаєморозуміння вчителя і учнів та їх співпраці в навчальному процесі.

Підготувала: 

вчитель початкових класів 

Середенко В.І.

Використання інформаційно-комунікаційних технологій навчання,як умова підвищення якості сучасної освіти

Мета знання - не запам'ятовування

величезного фактичного матеріалу в найдрібніших

подробицях, а здатність легко і швидко

орієнтуватися в цій області.

А. Н. Теренін

    Сьогодні процес інформатизації охопив всі сторони життя сучасного суспільства. Цей процес має кілька пріоритетних напрямків, до яких, безумовно, слід віднести інформатизацію освіти. Вона є першоосновою глобальної раціоналізації інтелектуальної діяльності людини за рахунок використання інформаційно-комунікаційних технологій.

    Сучасний урок, якісний урок, якісна освіта — всі ці питання постійно перебувають у полі уваги не тільки вчителів: вони хвилюють випускників, їх обговорюють батьки, висуває держава як одну з головних проблем забезпечення якісної освіти. Вчитель має усвідомити: щоб освіта була якісною, педагогічну діяльність слід спрямовувати не тільки на засвоєння учнями знань, предметних умінь і навичок, а й на засвоєння ними способів, методів і прийомів, на розвиток здібностей у пізнанні нового, незнайомого, на створення умов для розвитку самостійності та набуття ще в шкільному віці досвіду вирішення проблеми, реалізації своїх намагань як в освітній діяльності, так і загалом у суспільстві.

    Інформаційні технології не тільки полегшують доступ до інформації і відкривають можливості варіативності навчальної діяльності, її індивідуалізації та диференціації, але і дозволяють по-новому організувати взаємодію всіх суб'єктів навчання, побудувати освітню систему, в якій учень був би активним і рівноправним учасником освітньої діяльності.

   Пошук нових форм і методів навчання в наш час – явище не тільки закономірне, але й необхідне. І це зрозуміло: у вільній школі, до якої ми йдемо, кожен не тільки може, а й повинен працювати так, щоб використовувати всі можливості особистості. В умовах гуманізації освіти реальна теорія і технологія масового навчання повинна бути направлена на формування сильної особистості, здатної жити й працювати у світі, що безперервно зазнає змін, здатної сміливо розробляти власну стратегію поведінки, здійснювати моральний вибір і нести за нього відповідальність, - тобто такої особистості, яка спроможна саморозвиватися і самореалізуватися.

    У школі особливе місце повинно відводитися таким формам занять, що забезпечують участь кожного учня у проведені уроку, підвищують авторитет знань та індивідуальну відповідальність школярів за результати навчальної діяльності. Ці завдання учнів можна успішно розв’язувати завдяки інформаційним технологіям.

   Головними перевагами пропонованих технологій полягають в тому, що вони дозволяють інформатизувати учбовий процес, більш відповідають вимогам сучасної школи в порівнянні з класно-урочною моделлю. Цілі такого навчання спираються на потенційні можливості комп'ютера як засобу пізнавально-дослідницької діяльності, забезпечують особистісно-орієнтований підхід до навчання, що сприяє розвитку індивідуальних здібностей учнів. Об'єднання в комп'ютері текстовою, графічною, аудіо-відеоінформації, анімації різко підвищує якість учбової інформації, що підноситься школярам, підвищує і успішність їх вчення. Тому сьогодні в традиційну схему "вчитель – учень – підручник" вводиться нова ланка – комп'ютер, а в шкільну свідомість – комп'ютерне вчення.

    Комп’ютер на будь-якому уроці допомагає створити високий рівень особистої зацікавленості учнів за допомогою інформації, виведеної на екран. Структура уроку з використанням комп’ютера є багатоваріантною, однак він має не лише формувати знання, а й сприяти розвиткові учнів.

   Активна робота з комп'ютером формує в учнів більш високий рівень самоосвітніх навичок і вмінь, аналізу та структурування отриманої інформації. При цьому нові засоби навчання дозволяють органічно поєднувати інформаційно-комунікативні, особистісно - орієнтовані технології з методами творчої та пошукової діяльності. Сьогодні впровадження комп'ютерних технологій у навчальний процес є невід'ємною частиною шкільного навчання. Загальновизнано, що використання комп'ютерних технологій в освіті неминуче, оскільки істотно підвищується ефективність навчання, якість знань і умінь.

   Крім того, впровадження засобів інформаційно-комунікаційних технологій направлене на інтенсифікацію процесу вчення, реалізацію ідей розвиваючого вчення, вдосконалення форм і методів організації учбового процесу, що забезпечують перехід від механічного засвоєння знань до оволодіння ними уміннями самостійно набувати нових знань.

    Слід відмітити, що в якомусь значенні всі педагогічні технології є інформаційними, оскільки, по-перше, навчально-виховний процес не можливий без обміну інформацією між вчителем і учнями, по-друге, основу технологічного процесу навчання складає отримання і перетворення інформації. Проте в сучасному розумінні інформаційна технологія навчання – це педагогічна технологія, що застосовує спеціальні способи, програмні і технічні засоби для роботи з інформацією. І тому значення інформатизації освіти полягає в створенні сприятливих умов для вільного доступу до культурної, учбової і наукової інформації, а комп’ютер повинен при цьому стати одним з важливих джерел інформації.

  Процес організації навчання школярів з використанням інформаційно-комунікаційних технологій дозволяє:

• зробити цей процес цікавим, з одного боку, за рахунок новизни і незвичності такої форми роботи для учнів, а з іншого, зробити його захоплюючим і яскравим, різноманітним за формою за рахунок використання мультимедійних можливостей сучасних комп'ютерів;
• ефективно вирішувати проблему наочності навчання, розширити можливості візуалізації навчального матеріалу, роблячи його більш зрозумілим і доступним для учнів вільно здійснювати пошук необхідного школярам навчального матеріалу у віддалених базах даних завдяки використанню засобів телекомунікації, що надалі буде сприяти формуванню в учнів потреби в пошукових діях;
• індивідуалізувати процес навчання за рахунок наявності різнорівневих завдань, самостійно працювати з навчальним матеріалом, використовуючи зручні способи сприйняття інформації, що викликає в учнів позитивні емоції та формує позитивні навчальні мотиви;
• самостійно аналізувати і виправляти допущені помилки, коригувати свою діяльність завдяки наявності зворотного зв'язку, в результаті чого удосконалюються навички самоконтролю;
• здійснювати самостійну навчально-дослідну діяльність (моделювання, метод проектів, розробка презентацій, публікацій тощо), розвиваючи тим самим у школярів творчу активність.

    Швидкість зміни інформації у сучасному світі настільки висока, що гостро постає питання формування у дитини оптимальних комплексів знань і способів діяльності, формування інформаційної компетентності, що забезпечить універсальність її освіти. Підвищення якості освіти визначається використанням нових методів і засобів навчання. Активне навчання потребує залучення учнів у навчальний процес.

   У розв’язанні цих проблем важливе місце відводиться комп’ютерному програмному забезпеченню освітнього процесу в цілому, а отже і мультимедійним технологіям зокрема. Мультимедійною називають технологію, яка окреслює порядок розробки, функціонування та застосування засобів обробки інформації.

    Досить широке поширення мультимедійних проекторів дозволяє значно збільшити наочність за рахунок використання вчителем в ході уроку презентацій. Досвід організації учбового процесу по описаних моделях активного використання інформаційно-комунікаційних технологій в школі дозволяє говорити про високу міру ефективності поєднання використання сучасних інформаційних технологій і посібників, що передбачають пізнання через діяльність.

   Застосування мультимедійних технологій різко підвищує ефективність активних методів навчання для всіх форм організації навчально-виховного процесу: на уроках під час самостійних, практичних та контрольних робіт, на всіх етапах проведення уроку, у ході проведення виховних та позашкільних заходів.

     Звісно, комп’ютер не замінює вчителя, а є лише засобом здійснення педагогічної діяльності, його помічником. І при цьому якість і ступінь засвоєння навчального матеріалу, а також вплив на активізацію пізнавальної діяльності, як засвідчує практика, істотно зростає.

    Вчитель, застосовуючи комп’ютер та проектор, отримує потужний інструмент для подання інформації в різноманітній формі. В якості джерела інформації можна використовувати педагогічна програмні засоби та власноруч створені презентаційні та проектні програми.

   Отже, в цілому, мультимедіа є виключно корисною та плідною навчальною технологією, завдяки притаманній їй інтерактивності, гнучкості й інтеграції різноманітних типів мультимедійної навчальної інформації, а також завдяки можливості врахування індивідуальних особливостей учнів та сприяння підвищенню їх мотивації. Мультимедійні засоби навчання є перспективним і високоефективним інструментом, що дозволяє надавати інформацію у більшому обсязі, ніж традиційні джерела інформації у тій послідовності, що відповідає логіці пізнання. Завдяки цій технології можна підняти процес навчання на якісно новий рівень.

    Шкільний урок - це соціальне замовлення суспільства в системі освіти, який обумовлений соціально-психологічними потребами суспільства, рівнем його розвитку, етичними та моральними цінностями цього товариства. Тому педагоги повинні націлювати учнів на отримання теоретичних знань, які б мали місце практичного застосування в їх майбутньому житті.

    Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках справа непроста, оскільки вимагає певних витрат на підготовку. Крім того, вчитель повинен володіти навиками роботи з різними програмними продуктами, щоб підготувати якісний комп'ютерний супровід уроку.

  Тому сьогодні ще залишається відкритим питання: "Як же найбільш ефективно використовувати потенційні можливості сучасних інформаційних та комунікаційних технологій при навчанні школярів?"

   І так як сучасне інформаційне суспільство ставить перед школою завдання підготовки випускників, здатних гнучко адаптуватися у різних життєвих ситуаціях; самостійно критично мислити; грамотно працювати з інформацією; бути комунікабельними, контактними в різних соціальних групах; самостійно працювати над розвитком власної моральності, інтелекту, культурного рівня, тому кожний сучасний вчитель повинен намагатися урізноманітнити форми роботи так, щоб кожна дитина відчула необхідність своєї присутності на занятті, щоб у кожного учня виховати любов до свого предмета, бажання вчитися та самовиховуватися. А результат залежить від особистості вчителя, рівня його майстерності.

   І тільки тоді урок, на якому будуть створені реальні умови для інтелектуального, соціального, морального становлення особистості учня, які дозволять досягти високих результатів у навчанні, стане сучасним, який вимагає сьогодення.

Підготувала: 

педагог-організатор 

Писаренко О.С.

Протокол

Витяг з протоколу №2 

засідання педагогічної ради 

від 05.05.2015 року

Присутні:

1. Царенко Роман Васильович – директор школи, голова педагогічної ради,

2. Скороход Тетяна Семенівна – заступник директора з НВР, голова методичної ради,

3. Писаренко Оксана Сергіївна– секретар педагогічної ради,

4. Михайловська Галина Петрівна – голова профспілкового комітету школи,

5. Царенко Олена Василівна

6. Слободянюк Світлана Анатоліївна,

7. Середенко Валентина Іванівна,

8. Самошка Раїса Петрасівна ,

9. Чернієнко Володимир Олександрович,

10. Кондратюк Катерина Іванівна,

11. Бурорічна Інна Володимирівна,

12. Гулько Олена Сергіївна

13. Шалигіна Людмила Єгорівна,

14. Литвиненко Тетяна Вікторівна.

Порядок денний: 

1. Використання інформаційно-комунікаційних технологій навчання як умова підвищення якості сучасної освіти.

Слухали

Скороход Тетяну Семенівну, яка наголосила:

   «Людство має нагальну потребу обробки інформації. Необхідність пошуку нових організаційних форм і методик навчання зумовлена тим, що виникла потреба в розробці методики, яка відповідає адаптації школи до комп’ютерної епохи. Школа має стати найважливішим фактором формування нових сучасних життєвих установок особистості. Це завдання під силу лише тим учителям, які здатні не тільки "завантажувати" пам’ять учнів, а й формувати їх компетентності. В умовах традиційних форм та методів навчання школярі, отримуючи інформацію пасивно, не вміють самостійно її здобувати, а також застосовувати те, що знають. 

   Сучасному суспільству потрібна компетентна особистість, здатна брати активну участь у розвитку економіки, науки, культури. Тому сьогодні у шкільній освіті на перший план висувається завдання створення сприятливих умов для виявлення і розвитку здібностей учнів, задоволення їхніх інтересів та потреб, розвитку навчально-пізнавальної активності та творчої самостійності. 

    Освіта має орієнтуватися на перспективи розвитку суспільства. А це означає, що в сучасній освіті необхідно застосовувати найновітніші інформаційні технології. Створення добротного інформаційного середовища є ключовим завданням на шляху переходу до інформаційного суспільства. Масове впровадження інформаційно-комунікативних технологій (ІКТ) в освітню сферу висуває проблему комп’ютеризації закладів освіти в розряд пріоритетних. Розвиток і впровадження ІКТ спрямовані на їх комплексне інформаційно-ресурсне й методичне забезпечення. 

    Кожний шкільний предмет здатний суттєво вплинути на менталітет людини, яка формує себе як особистість, на методи вирішення не тільки шкільних завдань, а й навколишнього середовища. Сучасний випускник школи повинен мати компетенцію використання інформаційних технологій, тобто технологій, що проектуються сучасною індустрією як в освіті, так і в повсякденному житті. Нові інформаційні технології відкривають учням доступ до нетрадиційних джерел інформації, підвищують ефективність самостійної роботи, дають нові можливості для творчості, знаходження і закріплення будь-яких професійних навичок, дозволяють реалізовувати принципово нові форми і методи навчання». 

Середенко Валентину Іванівну, яка розпочала свій виступ такими словами: 

   «Інформаційні освітні технології відкривають небачені раніше перспективи індивідуалізації навчання і підвищення його ефективності. Саме завдяки цим технологіям учень позбувається механічної і рутинної роботи в процесі навчання, може організовувати власну пізнавальну діяльність на оптимальному рівні трудності, набуває неоціненного досвіду орієнтуватися в неосяжному масиві інформації, що забезпечить необхідну підготовку для життєдіяльності в інформаційному суспільстві». 

   Потім вона продовжила 

   На сучасному етапі розвитку суспільства інформаційні технології стали невід’ємною частиною життя людини. У цих умовах кардинальних змін вимагає й система шкільної освіти. Сьогодні не можна вважати викладання дисциплін якісним, якщо вчитель не використовує у своїй роботі з учнями комп’ютерні технології та Інтернет. 

   Якщо говорити про початкову школу, впровадження інформаційно-комп’ютерних технологій у навчально-виховний процес є доцільним і перспективним. Розглянемо, що дає впровадження ІКТ для учнів початкової школи. 

    Дитина приходить до школи у 6-7 років. Вона має необхідний для навчання рівень психічного розвитку, що характеризується розвиненою пам’яттю, гостротою і свіжістю сприйняття, допитливістю, яскравістю уяви, умінням керувати увагою тощо. Це об’єктивний бік психологічної готовності. А як щодо суб’єктивної психологічної готовності – бажання і прагнення вчитись школі? З приходом дитини до школи різко змінюється не тільки уклад її життя, але й соціальний статус, ігрова діяльність відходить на другий план, провідною стає діяльність навчальна. Головним обов’язком стає навчання – серйозна і важка справа, яка вимагає від молодшого школяра великих вольових зусиль. На жаль, інтерес до навчальної діяльності в дитини поступово починає знижуватися. 

   Психологи вбачають декілька цьому причин. Вони можуть мати особистісний характер - недоліки в розвитку пізнавальної діяльності або в розвитку особистості (мотивація учіння, самоорганізація, самодисципліна). Та спричинити знищення інтересу до навчання може й обрана вчителем методика навчання. 

   Найбільш ефективними засобами залучення дитини в процес творчості на уроці є:

• ігрова діяльність;
• створення позитивних емоційних ситуацій;
• робота в парах;
• проблемне навчання.

  У початковій школі неможливо провести урок без залучення засобів наочності. Часто виникають проблеми, де знайти потрібний матеріал і як краще його продемонструвати? На допомогу прийшов комп'ютер.

   Загальновідомо, що, у молодшому віці, починаючи з 4-х років, іде активне формування знань, умінь, навичок знакового письма, читання й лічби. Уже на початку навчання в школі учні відрізняються один від одного рівнем обізнаності з навколишнім світом, спостережливістю, умінням думати, запам’ятовувати й відтворювати, висловлювати свої думки за допомогою усного мовлення та ін.

    Індивідуальні відмінності виявляються і в шкільній навчальній діяльності молодших школярів, у її результативності. Діапазон цих відмінностей в одних галузях навчання звужується, а в інших — розширюється. У процесі навчання здібності учнів не тільки використовуються, а й розвиваються. Виробляються уважність, спостережливість, якості пам’яті, мислення й мовлення, а також емоційні й вольові властивості.

    Формуються й емоційні, вольові компоненти здібностей учнів. До них належать упевненість, наполегливість, самоконтроль у роботі, терпеливість, витримка, здатність чинити опір навіюванню.

  Від того, наскільки ефективно вчителеві вдасться сформувати вище перераховані якості особистості залежить весь наступний розвиток дитини, оскільки вони є базовими в інтелектуальному розвитку. Незамінним помічником учителя на шляху розвитку і виховання дитини може стати комп'ютер.

   У дитини цього віку поки переважає предметне мислення, отже, всі поняття повинні або графічно зображуватися, або супроводжуватися малюнком, картинкою та ін.

  Слід відзначити, що інформаційні технології навчання молодших школярів дають змогу здійснити поступовий перехід від основного виду діяльності дитини дошкільного віку — гри, ігрових вправ — до навчальних вправ, учбових задач. Більшу частину навчального часу, що відводиться на вивчення інформатики в початкових класах, діти проводять за своїми дуже улюбленими комп'ютерними навчальним іграми, які мають високу наочність завдяки широкому використанню малюнків, динамічних зображень, анімацій і звукового супроводу .

   Прихід сучасних мультимедійних технологій дозволив поставити на потік виготовлення комп’ютерних навчальних інтегрованих середовищ, які через їх освоєння дозволяє дитині в індивідуальному темпі, наочно, з великою мотивацією освоювати ту або іншу предметну галузь. 

   Сучасні мультимедійні технології надають можливості інтеграції таких важливих передумов для організації навчально-виховного процесу, як мотивація, наочність, індивідуалізація навчальної діяльності, а також організації ефективного моніторингу за навчальною діяльністю з боку вчителя. Проведення уроку з використанням інформаційних технологій дозволяє йому перекласти частину своєї роботи на комп'ютер, що робить процес навчання більш цікавим й інтенсивним. Зауважимо, що комп'ютер не заміняє вчителя, а тільки доповнює його. Підбір навчальних комп'ютерних ігор залежить насамперед від поточного навчального матеріалу й рівня підготовки учнів. Наявність різних програмно-педагогічних розробок надає повну волю творчо працюючому вчителеві й дозволяє використати його з різними навчальними програмами й методичними посібниками.

    Комп’ютер природно вписується в життя школи і є ще одним ефективним технічним засобом, за допомогою якого можна значно урізноманітнити процес навчання. Кожне заняття викликає в дітей емоційний підйом, навіть невстигаючі учні охоче працюють з комп’ютером, а невдалий хід гри внаслідок пробілів у знаннях спонукує частину з них звертатися за допомогою до вчителя або самостійно отримувати знання у процесі гри. З іншого боку, цей метод навчання дуже привабливий і для вчителів: допомагає їм краще оцінити здібності й знання дитини, зрозуміти його, шукати нові, нетрадиційні форми й методи навчання. Це велика область для прояву творчих здібностей для багатьох: учителів, методистів, психологів, усіх, хто хоче й уміє працювати, може зрозуміти сучасних дітей, їхні потреби й інтереси, хто їх любить і віддає їм себе.

Ефективність впровадження ІКТ в практику роботи

Застосування ІКТ на уроках посилює:

• позитивну мотивацію навчання;
• активізує пізнавальну діяльність учнів.
• Використання ІКТ на уроці дозволили повною мірою реалізувати основні принципи активізації пізнавальної діяльності:
• принцип рівності позицій;
• принцип довірливості;
• принцип зворотного зв'язку;
• принцип заняття дослідницької позиції.

Реалізація цих принципів проглядається на всіх уроках де застосовується ІКТ.

Використання ІКТ дозволяє проводити уроки:

• на високому естетичному і емоційному рівні (анімація, музика);
• забезпечує наочність;
• залучає велику кількість дидактичного матеріалу;
• підвищує обсяг виконуваної роботи на уроці в 1,5 - 2 рази;
• забезпечує високий ступінь диференціації навчання (індивідуально підійти до учня, застосовуючи різнорівневі завдання).
• скорочує час для контролю та перевірки знань учнів;
• учні вчаться навичкам контролю та самоконтролю.

Застосування ІКТ:

• розширює можливість самостійної діяльності;
• формує навички дослідницької діяльності;
• забезпечує доступ до різних довідковим системам, електронних бібліотек, інших інформаційних ресурсів;
• сприяє підвищенню якості освіти.

   Молодший шкільний вік характеризується психофізіологічними віковими особливостями, індивідуальною системою сприйняття, низьким ступенем розвиненості пізнавальних здібностей, особливостями навчальної мотивації.

   Особливістю навчального процесу із застосуванням інформаційних технологій є те, що центром діяльності стає учень, який виходячи зі своїх індивідуальних здібностей та інтересів, вибудовує процес пізнання. Учитель часто виступає в ролі помічника, консультанта, що заохочує оригінальні знахідки, стимулюючого активність, ініціативу, самостійність.

   Використання ІКТ дозволяє розширити рамки підручника.

   Таким чином, праця, витрачена на управління пізнавальною діяльністю за допомогою засобів ІКТ виправдовує себе у всіх відносинах:

• підвищує якість знань;
• просуває дитини в загальному розвитку;
• допомагає подолати труднощі;
• вносить радість у життя дитини;
• дозволяє вести навчання в зоні найближчого розвитку;
• створює сприятливі умови для кращого взаєморозуміння вчителя і учнів та їх співпраці в навчальному процесі.

Слободянюк Світлана Анатоліївна продовжила:

   Обов`язковим компонентом підготовки сучасного педагога є оволодіння ним сучасними технологіями отримання і передачі учням нової інформації. Двадцять – тридцять років тому і учень, і вчитель жили в досить повільному світі зі стабільними програмами, підручниками, державною системою забезпечення навчальними посібниками від розробок на весь курс планів уроків до таблиць, навчальних діафільмів, кінофільмів, навчального телебачення тощо. З однієї сторони це забезпечувало необхідний і, в середньому, досить високий рівень організації навчального процесу, а з іншого – не стимулювало творчості вчителя і самостійності в навчанні учня, пригнічувало їх ініціативу.

   За ці роки ми зрозуміли, що, крім звіданих шляхів, у освіті є ще багато стежок, які теж приводять до успіху і при цьому стимулюють ініціативу та творчість вчителя і що головне - учня. Змінилися вимоги до освіти. Сучасне і майбутні покоління потребують динамічної системи освіти, яка була б тісніше пов`язана з їхнім життям, з тими проблемами, які це життя у всезростаючому темпі ставить перед людиною.

     Звичайно, використання інформаційних технологій не вирішить всіх питань як у освіті, так і в повсякденному житті. Але вони можуть допомогти вчителю найбільш ефективно використати навчальний час занять та час підготовки до уроку.

     Сьогодні існує багато різних комп'ютерних навчальних програм для молодших школярів, але не всі вони відповідають санітарно-гігієнічним нормам, навчальним планам та програмам, не враховують фізіологічні та психологічні особливості дітей. Тому існуючі комп'ютерні програмні засоби необхідно ретельно відбирати, апробувати та адаптувати до навчального процесу. Крім цього, використовуючи комп'ютерні технології, можна створювати як вчителю, так і учням, різні навчальні та демонстраційні програми, моделі, ігри. Такі ефективні розробки формують позитивне ставлення учнів до навчання, припускають ненав'язливий спосіб надання допомоги, можливість вибрати індивідуальний темп навчання учнів. Для цього використовую різні методи і прийоми:

метод аналізу;

метод порівняння;

метод узагальнення;

метод класифікації;

формулювання понять.

При підготовці до уроків учитель використовує електронні ресурси навчального призначення:

• мультимедійні курси;
• презентації до уроків;
• логічні ігри;
• тестові оболонки;
• ресурси Інтернет;
• електронні енциклопедії.

   В початковій школі можна використовувати комп'ютерні навчальні програми на уроках математики, української мови та читання, довкіллі, основах здоров’я, а також на уроках музики.

    Ефективність таких уроків полягає в високій активності дітей, їх працездатності протягом всього уроку. Це забезпечується постійною зміною видів навчальної діяльності. Працюючи з комп'ютером діти легко виконують велику кількість тренувальних вправ. Протягом уроку діти працюють самостійно, удосконалюючи навички усного рахунку, розв'язування задач, а в кінці уроку діти самі оцінюють результативність своєї роботи на уроці.

    Велику допомогу по підготовці та проведенні уроків надає новий методичний комп’ютерний посібник «Електронний конструктор уроку» з математики, читання, навчання грамоти. Це комп’ютерна програма для створення уроків, плюс усі конспекти та презентації до курсу. Конспекти уроків представлені у звичному для усіх форматі Microsoft Word. Їх можна легко редагувати, не витрачаючи зайвого часу на набір, сканування або копіювання. На диску представлені конспекти до усіх уроків курсу відповідного предмету. Презентації також представлені у звичному форматі Microsoft PowerPoint – їх можна легко редагувати. Крім того, вони повністю відповідають представленим конспектам уроків. Тобто урок можна проводити, тримаючи в руках конспект та показуючи учням презентацію.

    Основним видом діяльності учня початкової школи є гра. Комп'ютерні навчальні програми ставлять перед дитиною реальні цілі, які можливо досягнути: розв'яжеш приклади - допоможеш казковим героям. Таким чином в учня формується позитивна мотивація засвоєння знань та асоціативне мислення, розвиває математичні, конструкторські та комбінаторні здібності.

    Навчання в початковій школі - це база, на якій будується вся наступна діяльність людини. Вчитель початкової школи працює над тим, щоб навчальний матеріал був засвоєний кожним учнем у повному обсязі. У більшості випадків вчитель при організації уроку орієнтується на середній рівень підготовки школярів. В результаті цього більшість учнів активно працює па уроці, але учні, які мають більш високий, або нижчий рівень, або пропустили декілька уроків часто виключені з роботи.

    Комп'ютер дає можливість сильним учням ознайомитися з новим матеріалом самостійно, виконати завдання підвищеної складності, учням з нижчим рівнем підготовки або інтелектуальної діяльності засвоювати навчальний матеріал, працюючи в індивідуальному темні, учням, які пропустили декілька уроків - можливість ліквідувати прогалини.

    Використання на уроці комп'ютерних тестів та діагностичних комплексів дозволяє вчителю отримати об'єктивну інформацію про рівень засвоєння навчального матеріалу та надає змогу його своєчасного коректування.

   Використання сучасних комп'ютерних технологій є важливим моментом при формуванні особистості учня та його світогляду, створює багаті умови для розвитку інтелектуальних здібностей школярів.

    Дидактичний матеріал ІКТ різноманітний за змістом і за формою. Найбільш часто вживаними є: понятійний апарат і фотографії (репродукції) електронної енциклопедії, відеоролики, кліпи пісень, мелодії, презентації з певної теми, різні тести, завдання, розвивального характеру.

   Багато можливостей для розвитку логічного та алгоритмічного мислення дає пропедевтичний курс «Сходинки до інформатики», який відповідає вищезгаданим вимогам. Використання комп’ютера в навчальній діяльності учнів сприяє розвитку розумових здібностей, пам’яті, просторової уяви, уваги, моторики, творчого нестандартного мислення, підвищує інтерес до навчання, створює гарний настрій.

    Цей проект спрямований на розвиток внутрішнього світу молодшого школяра, його свідомості, системи знань переживань, прагнень; збагачення досвіду дитини, зв’язок з практичним, повсякденним життям, навчання ставитися до себе, як до неповторної особистості, що займає певне місце в родині, суспільстві. Курс «Сходинки до інформатики» є комплексом навчально-розвивальних ігрових програм для дітей молодшого шкільного віку. В його основу авторами закладено чотири змістові лінії:

• формування уявлення про можливості та сфери застосування комп’ютера, ознайомлення з технікою безпеки під час роботи з комп’ютером та у комп’ютерному класі; формування елементарних необхідних навичок роботи з мишею та клавіатурою;
• розвиток загальних здібностей дитини: логічне мислення, просторова уява, увага, кмітливість, зорова і слухова пам’ять, креативність;
• підтримка навчальних предметів: математика, українська та англійська мова, «Я і Україна», основи здоров’я, логіка, музика;
• алгоритміка: формування уявлення про алгоритми, розвиток алгоритмічного мислення.

   Опанувавши навички роботи з комп’ютером у молодших класах, діти зможуть потім користуватися ним як інструментом у своїй діяльності. У старших класах вони зможуть застосовувати отримані знання (методи роботи з інформацією, способи розв’язання задач) при вивченні шкільних предметів.

    Застосування комп’ютерної техніки робить привабливими і по-справжньому сучасними уроки читання. Завдяки ІКТ відбувається індивідуалізація навчання, контроль і підведення підсумків проходять об’єктивно й вчасно.

   Узагальнивши результати наукових досліджень і досвід творчих педагогів, учителів-новаторів, можна виділити та використовувати наступні позитивні моменти використання ІКТ для інтенсифікації уроків читання:

• підвищення цілеспрямованості навчання;
• посилення мотивації навчання;
• застосування активних методів і форм навчання;
• прискорення темпу навчальних дій;
• краще запам’ятовування, відтворення матеріалу тощо.

   Важливе місце на уроках читання посідає використання презентацій під час вивчення біографій письменників.

   Розглядом можливостей використання комп’ютера для розвитку мовленнєвої діяльності молодших школярів є вишукування зв’язків, які можна налагодити під час комп’ютерного навчання, а також допомога, яку надасть комп’ютер (в процесі такого використання вчителю для формування конкретних навичок). Як показали дослідження, із використанням комп’ютера на уроках української мови (зокрема для розвитку зв’язного мовлення) намітилась певна різниця у формуванні здібності до абстрагування, рівня розвитку мовних якостей, що супроводжують процес мислення.

    Використання наочних посібників (малюнків, схем, таблиць), які можна з успіхом виготовити з допомогою комп’ютера та роздрукувати на принтері навіть для кожного учня (або використовувати безпосередньо з монітора), багато в чому допоможе дітям в плані розуміння фактичного змісту твору. Адже школярі в цьому випадку мають змогу не лише чути голос вчителя (учня), який читає твір та бачити букви (абстрактний, знаковий елемент), але й дивитись на самих персонажів, аналізувати причинно-наслідкові зв’язки, виражально-зображувальні засоби, що їх застосував автор. Звичайно, такий вплив відразу на декілька органів чуттів, у різноманітних формах покращить процес сприймання учнями почутого і побаченого.

    Виділивши за допомогою таких таблиць головне, вчитель забезпечить і належне розуміння основної думки твору учнями. Сприймання покращується і за рахунок елементу цікавості, який, звичайно присутній на уроках такого виду. Щодо уваги учнів, то треба зауважити, що за невмілого використання педагогом на уроці будь-якого засобу (чи то малюнка, чи то грамзапису) можливе зниження дитячої уваги, і тут на допомогу має прийти педагогічна майстерність учителя, його вміння вчасно запропонувати те, з чим він хоче працювати. Чудовий вихід із такої ситуації я вбачаю у використанні комп’ютерних дидактичних засобів або засобів, розроблених за допомогою ПК.

    Для вчителів математики початкової ланки освіти важливим є наступні питання в контексті використання комп’ютера на уроці:

• реалізація можливостей ІКТ у області побудови різних екранних зображень математичних об’єктів, їх динамічного уявлення;
• автоматизація процесів обчислювальної і інформаційно-пошукової діяльності, а також діяльність по збору, обробці даних про об’єкти, що вивчаються, явища, процеси;
• реалізація прикладної спрямованості навчання математики з використанням ІКТ.

   Найважливіше у роботі вчителя на уроках математики – активізувати пізнавальну діяльність учнів. Засобів для цього в нього чимало. Це й дидактичні ігри, і проблемні ситуації, і цікаві задачі.

   Так, цікавими є дидактичні завдання для роботи з геометричним матеріалом:

1.Назви порядкові номери чотирикутників.

2. Вибери рядок, у якому усі фігури є геометричними.

3. Заповни таблицю так, щоб геометричні фігури не повторювалися у рядку і стовпці.

     Для створення тестів може використовуватись як текстовий, так і табличний редактор.

     Використання комп’ютерних дидактичних засобів дасть змогу вчителю:

• Належно унаочнити матеріал до уроку.
• Підібрати завдання для закріплення вивченого матеріалу.
• Підготувати та провести тестування.
• Повторно використовувати розроблені засоби, адаптовуючи до конкретного уроку.

   Використовуючи комп’ютерні дидактичні засоби, комп’ютерні дидактичні ігри, можна створити належні умови для роботи самих дітей в комп’ютерному середовищі, що дасть змогу краще закріпити (чи повторити, залежно від ситуації) вже вивчений матеріал, узагальнити чи систематизувати його та дати змогу дитині використати його на практиці (розв’язуючи цікаві завдання або граючись у комп’ютерну гру). Робота на уроці математики з наочними посібниками, виконаними на комп'ютері, викликає значне зацікавлення в учнів під час відтворення знань, активізує пізнавальну діяльність, сприяє повноцінному формуванню передбачених програмою умінь. Реалізуючи навчальний процес в різноманітних формах й різноманітними засобами, учитель підтримуватиме інтерес до навчання протягом усього уроку, запобігатиме перевтомі дітей і водночас розвиватиме такі важливі якості, як швидка реакція, кмітливість, увага.

     Використання мультимедійної презентації на уроках в початковій школі поєднує в собі багато компонентів, необхідних для успішного навчання школярів. Це і телевізійне зображення, і анімація, і звук, і графіка. Аналіз таких занять показав, що пізнавальна мотивація збільшується, полегшується оволодіння складним матеріалом. Крім того, фрагменти уроків, на яких використовуються презентації, відображають один з головних принципів створення сучасного уроку - принцип фасціаціі (принцип привабливості). Завдяки презентаціям, діти, які зазвичай не відрізнялися високою активністю на уроках, стали активно висловлювати свою думку, міркувати.

   Уроки з використанням інформаційних технологій не тільки розширюють і закріплюють отримані знання, а й значною мірою підвищують творчий і інтелектуальний потенціал учнів. Оскільки фантазія і бажання проявити себе у молодшого школяра великі, варто вчити його якомога частіше висловлювати власні думки, в тому числі і за допомогою інформаційних технологій. Використання інформаційних технологій на уроках в початковій школі дає можливість проявити себе кожному з учнів, при цьому форми роботи вибирає для себе сам учень. Так, діти з математичними здібностями частіше працюють з виготовлення програмних продуктів-презентацій. Діти "гуманітарії" вибирають роботу зі складання кросвордів або повідомлень, доповідей, рефератів. Учні мають міцні, глибокі знання з предметів, у них сформовані стійкі пізнавальні інтереси, розвинене вміння самостійно застосовувати отримані знання на практиці.

   Використання інформаційних технологій може перетворити викладання традиційних навчальних предметів, раціоналізувавши дитячу працю, оптимізувавши процеси розуміння і запам'ятовування навчального матеріалу, а головне, піднявши на незмінно вищий рівень інтерес дітей до навчання.

    Таким чином, застосування ІКТ в освітньому процесі дозволяє вирішувати одну з важливих завдань навчання - підвищення рівня знань.

   Вчителі, які в своїй роботі використовують ІКТ, прийшли до висновку: інформаційні технології тільки для тих, хто шукає, освоює щось нове. Вони для тих, кому небайдужий рівень своєї професійної компетентності, кого турбує, наскільки він, педагог сучасної школи, відповідає вимогам століття прийдешнього.

Виступили

Писаренко Оксана Сергіївна зазначила:

   Процес організації навчання школярів з використанням інформаційно-комунікаційних технологій дозволяє:

• зробити цей процес цікавим, з одного боку, за рахунок новизни і незвичності такої форми роботи для учнів, а з іншого, зробити його захоплюючим і яскравим, різноманітним за формою за рахунок використання мультимедійних можливостей сучасних комп'ютерів;
• ефективно вирішувати проблему наочності навчання, розширити можливості візуалізації навчального матеріалу, роблячи його більш зрозумілим і доступним для учнів вільно здійснювати пошук необхідного школярам навчального матеріалу у віддалених базах даних завдяки використанню засобів телекомунікації, що надалі буде сприяти формуванню в учнів потреби в пошукових діях;
• індивідуалізувати процес навчання за рахунок наявності різнорівневих завдань, самостійно працювати з навчальним матеріалом, використовуючи зручні способи сприйняття інформації, що викликає в учнів позитивні емоції та формує позитивні навчальні мотиви;
• самостійно аналізувати і виправляти допущені помилки, коригувати свою діяльність завдяки наявності зворотного зв'язку, в результаті чого удосконалюються навички самоконтролю;
• здійснювати самостійну навчально-дослідну діяльність (моделювання, метод проектів, розробка презентацій, публікацій тощо), розвиваючи тим самим у школярів творчу активність.

    Швидкість зміни інформації у сучасному світі настільки висока, що гостро постає питання формування у дитини оптимальних комплексів знань і способів діяльності, формування інформаційної компетентності, що забезпечить універсальність її освіти. Підвищення якості освіти визначається використанням нових методів і засобів навчання. Активне навчання потребує залучення учнів у навчальний процес.

  У розв’язанні цих проблем важливе місце відводиться комп’ютерному програмному забезпеченню освітнього процесу в цілому, а отже і мультимедійним технологіям зокрема. Мультимедійною називають технологію, яка окреслює порядок розробки, функціонування та застосування засобів обробки інформації.

    Досить широке поширення мультимедійних проекторів дозволяє значно збільшити наочність за рахунок використання вчителем в ході уроку презентацій. Досвід організації учбового процесу по описаних моделях активного використання інформаційно-комунікаційних технологій в школі дозволяє говорити про високу міру ефективності поєднання використання сучасних інформаційних технологій і посібників, що передбачають пізнання через діяльність.

   Застосування мультимедійних технологій різко підвищує ефективність активних методів навчання для всіх форм організації навчально-виховного процесу: на уроках під час самостійних, практичних та контрольних робіт, на всіх етапах проведення уроку, у ході проведення виховних та позашкільних заходів.

     Звісно, комп’ютер не замінює вчителя, а є лише засобом здійснення педагогічної діяльності, його помічником. І при цьому якість і ступінь засвоєння навчального матеріалу, а також вплив на активізацію пізнавальної діяльності, як засвідчує практика, істотно зростає.

    Вчитель, застосовуючи комп’ютер та проектор, отримує потужний інструмент для подання інформації в різноманітній формі. В якості джерела інформації можна використовувати педагогічна програмні засоби та власноруч створені презентаційні та проектні програми.

   Отже, в цілому, мультимедіа є виключно корисною та плідною навчальною технологією, завдяки притаманній їй інтерактивності, гнучкості й інтеграції різноманітних типів мультимедійної навчальної інформації, а також завдяки можливості врахування індивідуальних особливостей учнів та сприяння підвищенню їх мотивації. Мультимедійні засоби навчання є перспективним і високоефективним інструментом, що дозволяє надавати інформацію у більшому обсязі, ніж традиційні джерела інформації у тій послідовності, що відповідає логіці пізнання. Завдяки цій технології можна підняти процес навчання на якісно новий рівень.

Самошка Раїса Петрасівна доповіла:

    Прикладом успішної реалізації ІКТ стала поява Інтернету - глобальної комп'ютерної мережі з її практично необмеженими можливостями збирання та збереження інформації, передавання її індивідуально кожному користувачеві.

   Інтернет швидко знайшов застосування в науці, освіті, зв'язку, засобах масової інформації, включаючи телебачення, в рекламі, торгівлі, а також в інших галузей людської діяльності. Перші кроки із впровадження Інтернету в систему освіти показали його величезні можливості для її розвитку. Разом з тим, вони виявили труднощі, котрі необхідно подолати для повсякденного застосування мережі в навчальних закладах. Проте необхідно враховувати, що це потребує значних затрат на організацію навчання порівняно з традиційними технологіями, що пов'язане з необхідністю використання значної кількості технічних (комп'ютери, модеми тощо), програмних (підтримка технологій навчання) засобів, а також з підготовкою додаткової організаційно-методичної допомоги (спеціальні інструкції для тих, хто навчається, та для викладачів), нових підручників і навчальних посібників. Нині відбувається накопичення досвіду, пошук шляхів підвищення якості навчання і нових форм використання ІКТ у різних навчальних процесах. Певні труднощі використання ІКТ в освіті виникають у зв’язку з відсутністю не тільки методичної бази їх використання, а й методології розробки ІКТ для освіти, що примушує педагога на практиці орієнтуватися лише на власний досвід і вміння емпірично шукати шляхи ефективного застосування інформаційних технологій

Гулько Олена Сергіївна, яка назвала переваги та недоліки використання ІКТ. Вона повідомила наступне:

Переваги та недоліки використання ІКТ

1. Застосування сучасних інформаційних технологій у початковій школі сприяє більш активному і свідомому засвоєнню учнями навчального матеріалу з математики, природознавства, української мови, предметів художньо-естетичного циклу.

2. Оволодіння елементами комп’ютерної грамотності не викликає суттєвих труднощів у молодших школярів. При цьому, комп’ютерні ігрові програми сприяють кращому засвоєнню навчального матеріалу, створюють позитивне емоційне ставлення учнів до діяльності, опосередкованої комп’ютером.

3. В процесі сумісної комп’ютерно-ігрової діяльності виникає «кооперуючий ефект». Учні у грі проти комп’ютера допомагають, як правило, несвідомо один одному. Шукають раціональні способи організації сумісних дій, навіть в тому випадку, коли така задача їм не ставиться в явному вигляді.

4. Навчаючі і контролюючі програми, програми-тести, програми-редактори стимулюють інтерес молодших школярів до навчальної діяльності, сприяють формуванню критичного мислення, розвитку здібностей учнів.

5. Використання інформаційних технологій на уроках в початковій школі є одним з найсучасніших засобів розвитку особистості молодшого школяра, формування інформаційної культури.

    Є підстави вважати, що комп’ютер дозволить більш глибоко розвити резерви дитини, дасть змогу вчителю працювати творчо, ініціативно, з більшою професійною майстерністю.

    Але поряд з перевагами використання ІКТ виникають різні проблеми як при підготовці до таких уроків, так і під час їх проведення.

Існують недоліки та проблеми застосування ІКТ.

1. Немає комп'ютера в домашньому користуванні деяких учнів.

2. Недостатня комп'ютерна грамотність вчителя.

3. Відсутність контакту з учителем інформатики.

4. У робочому графіку вчителів не відведено час для дослідження можливостей Інтернету.

5. Складно інтегрувати комп'ютер у поурочну структуру занять.

6. При недостатній мотивації до роботи учні часто відволікаються на ігри.

7. Існує ймовірність, що, захопившись застосуванням ІКТ на уроках, учитель перейде від розвивального навчання до навчання наочно-ілюстративним методом.

Бурорічна Інна Володимирівна підсумувала:

    Інформаційно-комунікативні технології навчання досить перспективні для підвищення творчої активності. Учень відходить від позиції об’єкта навчання, отримувача готової навчальної інформації, стає активним суб’єктом навчання, він може самостійно здобувати необхідну інформацію і навіть вміти винайти, сконструювати необхідні для цього способи дій.

   Застосування інформаційно-комунікативних технологій, дають змогу підвищити якість навчання, створити нові засоби впливу, ефективніше взаємодіяти педагогам зі студентами. На думку багатьох фахівців, нові інформаційні освітні технології на основі комп'ютерних засобів дають можливість значно підвищити ефективність навчання.

Рішення:

1. Працювати над збереженням і поновленням матеріальної бази шкільного кабінету інформатики, збільшенням кількості робочих місць. Адміністрація школи. 2015 рік.

2. Забезпечити якісний доступ до мережі Інтернет. Адміністрація школи. 2015 рік.

3. Творчо застосовувати ІКТ у навчально-виховному процесі початкової та основної школи, залучати учнів до створення презентацій та відеофільмів. Вчителі. 2015/2016 навчальний рік.

4. Створити та постійно поновлювати шкільну базу навчальних презентацій, документальних фільмів, фонограм тощо. Вчителі. 2015/2016 навчальний рік.

5. На шкільному сайті виставити кращі уроки та презентації вчителів початкової та основної школи. Вчителі. Червень 2015 року.

6. Продовжити вести особисті блоги, розмістити на них власні методичні напрацювання. Вчителі 2015/2016 навчальний рік.

7. Завести блоги класних колективів, на яких відображати життя класу та школи. Класні керівники. 2015/2016 навчальний рік.

8. Інформувати громадськість, учнів, батьків про роботу шкільного сайту та його зміст. Вчителі. Постійно.

9. Працювати над власною комп’ютерною грамотністю, відвідувати сертифіковані курси з ІКТ. Вчителі. Постійно.

Голова педагогічної ради                                            Царенко Р.В.

Секретар педагогічної ради                                         Писаренко О.С.

 Рекомендації

 Рекомендації:

1. Творчо застосовувати ІКТ у навчально-виховному процесі початкової та основної школи, залучати учнів до створення презентацій та відеофільмів. Вчителі. 2015/2016 навчальний рік.

2. Створити та постійно поновлювати шкільну базу навчальних презентацій, документальних фільмів, фонограм тощо. Вчителі. 2015/2016 навчальний рік.

3. На шкільному сайті виставити кращі уроки та презентації вчителів початкової та основної школи. Вчителі. Червень 2015 року.

4. Продовжити вести особисті блоги, розмістити на них власні методичні напрацювання. Вчителі 2015/2016 навчальний рік.

5. Завести блоги класних колективів, на яких відображати життя класу та школи. Класні керівники. 2015/2016 навчальний рік. 

6. Інформувати громадськість, учнів, батьків про роботу шкільного сайту та його зміст. Вчителі. Постійно.

7. Працювати над власною комп’ютерною грамотністю, відвідувати сертифіковані курси з ІКТ. Вчителі. Постійно.